domingo, 28 de marzo de 2010

CAPITULO II (PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS)

Capitulo 2.



Planteamiento de problemas: Objetivos preguntas de investigación y justificación del estudio

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Al terminar este capítulo, será capaz de:

*Formular de menor lógica y coherente problemas de investigación científico
*Redactar objetivos y preguntas de investigación científica.
*Comprender los criterios para evaluar un problema de investigación científica

PROCESO DE INVESTIGACIÓN

SEGUNDO PASO.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN

*Establecer objetivos de investigación.
*Desarrollar las preguntas de investigación.
*Justificar la investigación y analizar su viabilidad.

SÍNTESIS

En este capitulo se mostrará la manera en que la idea se desarrolla y se transforma en el planteamiento del problema de investigación científica. Es decir, el capítulo trata sobre cómo plantear un problema de investigación científica. Tres elementos son fundamentales para plantear un problema: objetivos de investigación, preguntas de investigación y justificación de la investigación. En el capítulo se discuten estos elementos.

2.1 ¿QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION?

Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto social han profundizado en el tema en cuestión, se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigación.

En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y sus habilidades personales. Seleccionar un tema o una idea, no lo coloca inmediatamente en la posición de considerar qué información habrá de recolectar, con cuales métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de ser investigado con procedimientos científicos (selltiz et al., 1976).

Como señala Ackoff(1953): un problema correctamente planteado está parcialmente resulto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema sino también de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un mayor esfuerzo por traducir su pensamiento a términos comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las investigaciones requieren de muchas personas.

Criterios para plantear el problema

Según Kerlinger(1975), los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigación son:

*El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.
*El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?,¿cuál es la probabilidad de...? ¿cómo se relaciona...con...?
*El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes, está planteado un problema que no puede probarse empíricamente pues “lo sublime” y “el alma” no son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad.

2.2 ¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y la justificación del estudio.

2.2.1 Objetivos de investigación.

En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema en especial (en este caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo) y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1981); son las guías del estudio y durante todo su desarrollo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre sí.

Continuando con el ejemplo de la joven interesada en realizar una investigación acerca de los factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo. Una vez que se ha familiarizado con el tema encuentra que, según algunos estudios, los factores más importantes son la atracción física, la confianza, la proximidad física, el grado en que cada uno de los novios refuerza positivamente la autoimagen del otro y la similitud entre ambos. Entonces los objetivos de su estudio podrían plantearse de la siguiente manera:

*Determinar si la atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes guatemaltecos.
*Evaluar cuáles de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes guatemaltecos.
*Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto a la importancia atribuida a cada uno de los factores mencionados.
*Analizar si hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas edades en relación con la importancia asignada a cada uno de los mismos factores.

También es conveniente comentar que durante la investigación pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iníciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, según la dirección que tome la investigación.

2.2.2Preguntas de investigación.

Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente plantear a través de una o varias preguntas el problema que se estudiará. Plantearlo en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsión (Christensen, 1980).

No siempre en la pregunta se comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces solamente el propósito del estudio es formulado, aunque las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigación. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta de expresar todos los problemas de investigación, pues cada uno de ellos requiere un análisis particular. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el área-problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación (Ferman y Levin, 1979).

Hay preguntas demasiado generales que no conducen a una investigación concreta como: ¿por qué algunos materiales duran más que otros?, ¿por qué hay personas más satisfechas en su trabajo que otras?, ¿en qué programas de televisión hay muchas escenas sexuales?, ¿ cambian con el tiempo las personas que van a psicoterapia?, ¿los gerentes se comprometen más con su empresa que los obreros?, ¿cómo se relacionan los medios de comunicación colectiva con el voto? Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos. Estas preguntas constituyen más bien ideas iníciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el inicio de un estudio.

La última pregunta, por ejemplo, habla de “medios de comunicación colectiva”, término que implica la radio, la televisión, los periódicos, las publicaciones, el cine, los anuncios publicitarios en exteriores y otro más. Asimismo, se menciona “voto”, sin especificar el tipo ni el contexto y sistema social (si se trata de una votación política de nivel nacional o local, sindical, religiosa, para elegir al representante de una cámara industrial o otra funcionario). Y aun pensando que fuera el voto para una elección presidencial, la revelación expresada no lleva a diseñar actitudes pertinentes para desarrollar una investigación, a menos que se piensen en “un gran estudio” que analice todas las posibles vinculaciones entre ambos términos (medios de comunicación) colectiva y voto)

En efecto, como está formulada la pregunta, origina una gran cantidad de dudas como:¿se investigarán los efectos que la difusión de propaganda a través de dichos medios tienen en la conducta de los votos?, ¿se analizará el papel de estos medios como agentes de socialización política en cuanto al voto?, ¿se investigará en qué medida se incrementa el número de mensajes políticos en los medios de comunicación masiva durante épocas de elecciones?, ¿acaso se estudiará cómo los resultados de una votación afectan lo que opinan las personas que manejan tales medios? Es decir, no queda claro qué se va a hacer en realidad.

Lo mismo ocurre con las otra preguntas, son demasiado generales. En lugar de ellas deben plantearse preguntas mucho más específicas como:¿el tiempo que un matrimonio dedica diariamente a platicar su relación tiene que ver con cuánto tiende a perdurar ésta?, ¿cómo están vinculadas la satisfacción laboral y la variedad en el trabajo en la gestión gerencia en grandes empresas industriales en Venezuela?, ¿las series televisivas estadunidenses traducidas al español contienen mayor cantidad de sexo que las series de telenovelas mexicanas?, ¿conforme se desarrollan las psicoterapias aumentan o declinan las expresiones verbales de discusión y exploración de planes futuros personales que manifiestan los pacientes?, ¿existe alguna relación entre el nivel jerárquico y la motivación intrínseca en el trabajo, en las empresas gubernamentales de Bueno Aires?, ¿cuál es el promedio de hora diarias de televisión que ven los niños colombianos de candidatos a la presidencia de Brasil está correlacionada con la decisión de votar o abstenerse?

Las preguntas pueden ser más o menos generales como se mencionó anteriormente, pero en la mayoría de los caso es mejor que sean más precisas. Desde que inicialmente pueden plantear preguntas más generales. Sin embargo, casi todos los estudios tratan de cuestiones más específicas y limitadas.

Asimismo, como sugiere Rojas (1981), es necesario establecer los límites temporales y espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de observación (personas, periódicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil que aunque es tentativo, resulta muy útil para definir el tipo de investigación que habrá de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difícil que todos estos aspectos sean incluidos en las preguntas de investigación, pero pueden plantearse una o varias preguntas y acompañarlas de una breve explicación del tiempo, lugar y unidades de observación del estudio.

Ejemplo

Un asesor en cuestiones de organización puede decidir llevar a cabo un estudio sobre los medios de comunicación que utilizan los altos ejecutivos y plantear las siguientes preguntas de investigación: ¿cuáles son los medios de comunicación que utilizan con mayor frecuencia los niveles gerenciales o similares en su trabajo?, ¿qué tipo de información se transmite a través de dichos medios?, ¿con qué propósito se usa cada medio? En estas preguntas no se han especificado diversas cuestiones que es necesario aclarar mediante un breve explicación. En el ejemplo, ésta podría ser la siguiente:

“La investigación incluirá las siguientes formas de comunicación en las organizaciones: la interacción diádica ´cara a cara’ , las reuniones en grupos pequeños, el teléfono la comunicación a través de terceras personas, la correspondencia (cartas, memoranda, avisos, notas, oficios),las reuniones en grandes grupos, los tableros de aviso, las terminales de computadora, el boletín y otras publicaciones de la empresa y las grabaciones. Se abarcarán solamente los tres niveles jerárquicos más altos de las empresas que cuenten con más altos de las empresas que cuenten con mas de mil trabajadores del área metropolitana de la ciudad de Bogotá.”

Un ejemplo de ingeniería podría ser averiguar cuáles son los factores que inciden en la rotura de envases de vidrio para refrescos embotellados.

Ejemplos adicionales

Aplicando lo anterior al ejemplo de la investigación sobre el noviazgo, las preguntas de investigación podrían ser:

*¿La atracción física, la confianza, la proximidad física, re reforzamiento de la autoestima y la similitud ejercen una influencia significativa sobre la evaluación que hacen los novios de su relación, el interés mostrado por ésta y la deposición de continuar la relación?
*¿Cuál de estos factores ejerce mayor influencia sobre la evaluación de la relación, el interés mostrado por esta y la disposición de continuar la relación?
*¿Están vinculadas entre sí la atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud?
*¿Existe alguna diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto al peso que asignan a cada factor en la evaluación de la relación, el interés mostrado por ésta y la disposición de continuar la relación?
*¿La edad está relacionada con el peso asignado a cada factor con respecto a la evaluación de la relación, el interés mostrado por ésta y la disposición de continuar la relación?

Ahora bien, con una simple ojeada al tema nos daríamos cuenta que se pretende abracar demasiado en el problema de investigación y, a menos que se cuente con muchos recursos y tiempo, se tendría que limitar el estudio, por ejemplo a la similitud. Entonces se podría preguntar: ¿la similitud ejerce alguna influencia significativa sobre la elección de la pareja en el noviazgo y la satisfacción dentro de él?

En el estudio que hemos comentado acerca del desarrollo municipal las preguntas podrían ser: ¿con qué infraestructura cuentan ya lo municipios estudiados?¿Qué se puede ofrecer al inversionista en cuanto a infraestructura, ventaja impositivas y disposición de recursos humanos? ¿Qué norman las leyes locales que regulan el desarrollo municipal?¿De qué recursos locales, estatales y federales se podría disponer para impulsar el desarrollo municipal?

Al igual que en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la investigación pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nueva; y como se ha venido sugiriendo, la mayoría de los estudios plantean más de una pregunta ya que de este modo se pueden cubrir diversos aspectos del problema a investigar.

2.2.3 Justificación de la investigación.

Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar el estudio exponiendo sus razones. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propósito definido, no se hacen simplemente fuerte para que se justifique su realización. Además, en muchos casis se tiene que explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuales son los beneficios que se derivarán de ella; el pasante deberá explicar a un comité escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el investigador universitario hará lo mismo con el grupo de personas que en su institución aprueba proyectos de investigación e incluso con sus colegas, el asesor tendrá que explicar a su cliente las recompensas que se obtendrán de un estudio determinado, el subordinado que propone una investigación a su superior deberá dar razones de la utilidad de ella. Lo mismo ocurre en casi todos los casos

Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación.

Una investigación puede ser conveniente por varios motivos: tal vez ayude a resolver un problema o a construir una nueva teoría. Lo que unos consideran relevante y debe ser investigado puede no serlo para otros. Respecto a ello, suele diferir la opinión de las personas. Sin embargo, se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos. continuación se dan algunos de estos criterios formulados como preguntas, los cuales fueron adaptados de Ackoff (1953) y millar (1977). Y podemos decir que, cuanto mayor número de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigación tendrá bases más sólidas para justificar su realización.

Conveniencia

¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para que sirve?

Relevancia social

¿Cuál es la transferencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiaran con los resultados de la investigación?, ¿de que modo? en resumen, ¿qué alcance social tiene?

Implicaciones practicas

¿Ayudara a resolver algún problema practico?, ¿tiene implicaciones transcendentales para un amplia gama de problemas prácticos?

valor teórico

con la investigación, ¿se llenara algún hueco de conocimiento?, ¿se podrá generalizar los resultados a principios mas amplios?, ¿ la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?


utilidad metodológica


La investigación, ¿puede llegar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿sugiere como estudiar más adecuadamente una población?

Desde luego es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces puede cumplir un solo criterio.

2.2.4 Viabilidad de la investigación

Además de los tres elementos que conforman propiamente del problema es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello debemos tomas encuesta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinaran en ultima instancia los alcances de la investigación (rojas, 1981). Es decir, debemos preguntarnos realistamente: ¿puede llevarse acabo esta investigación? y ¿cuánto tiempo tomara realizarla? estos cuestionamientos son prácticamente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondrá de pocos recursos para efectuar la investigación.

Un ejemplo de inviabilidad

Un caso ilustrativo de este hecho ocurrió hace algunos años, cuando un grupo de estudiantes de Ciencias de la Comunicación decidió hacer su tesis de la licenciatura sobre el impacto que podría tener introducir la televisión en una comunidad donde no existía. El estudio buscaba, entre otras cosas, analizar si los patrones de consumo combinaban, las relaciones interpersonales se modificaban y las actitudes y valores centrales de los habitantes (religión, actitudes hacia el matrimonio, la familia, la planificación familiar, el trabajo) se transformaban con la introducción de la televisión. La investigación resultaba intereses ante porque había pocos estudios familiares y este aportaría información útil para el análisis de los efectos de este medio, la difusiones de innovación y otras muchas áreas de conocimiento. Sin embargo, el costo de la investigación era muy elevado (había que adquirir y obsequiarlos a los habitantes o rentarlos, hacer llegar a la comunidad las transmisiones, contratar a bastante personal, realizar considerables erogaciones en viáticos, etc.), superaba, por mucho, las posibilidades económicas de los estudiantes, aun cuando consiguieran financiamiento. Además, llevaría bastante tiempo realizarlo (cerca de tres años), tomando encuesta que se trataba de una tesis. Posiblemente para un investigador especializado en el área, este tiempo no resultara un obstáculo. El factor “tiempo” varía en cada investigación: a veces se requieren los datos en corto plazo, mientras que en otras ocasiones el tiempo no es relevante (hay estudios que duran varios años por que su naturaleza así lo exige).

2.2.5 consecuencias de la investigación

Aunque no se con fines científicos, es necesario que el investigador se cuestione acerca de las consecuencias de su estudio. En el ejemplo anterior, suponiendo que la investigación se hubiera llevado acabo, hubiera sido conveniente preguntarse antes de realizarla: ¿cómo va a afectar a los habitantes de su comunicad?

Imaginemos que se piensa hacer un estudio sobre el efecto de la droga muy fuerte, que se usa en el tratamiento de alguna clase de esquizofrenia. Cabria reflexionar sobre la conveniencia de efectuar o no la investigación. Y no contradice los postulado sobre el echo de la investigación científica no estudia aspectos morales ni hace juicios de este tipo. No los hace, por ello no implica que un investigador decidía no realizar un estudio porque puede tener efectos perjudiciales para otros seres humanos. Aquí se esta hablando de suspender una investigación por cuestiones de ética personal y no llevar acabo un estudio sobre aspectos éticos o estéticos. La decisión de hacer o no una investigación por las consecuencias que esta pueda tener es una decisión personal de quien la concibe. Desde el punto de vista de los autores, también es un aspecto de planteamiento del problema que debe ventilarse, y la responsabilidad es algo muy digno de tomarse en cuenta siempre que se va realizar un estudio.

RESUMEN

plantear un problema de investigación es afinar y estructurar más formalmente la idea de la investigación, desarrollando tres elemento: objetivos de investigación, preguntas de investigación concreta y con posibilidad de prueba empírica.

los objetivos y preguntas de investigación deben ser congruentes entre si e ir a la misma dirección.

los objetivos establecen que pretende la investigación, las preguntas no dicen que respuestas deben encontrarse mediante la investigación y la justificación nos indica que debe hacerse la investigación.

los criterios principales para evaluar el valor potencial de una investigación son: convivencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodologica. además debe analizarse la viabilidad de la investigación y sus posibles consecuencias.

el planteamiento de un problema de investigación científico no puede incluir juicios morales o estéticos. pero debe cuestionarse si es ético o no llevarlo a cabo.

CONCEPTOS BASICOS

Planteamiento del problema
Objetivos de investigación
Preguntas de investigación
Justificación de la investigación
Criterios para evaluar una investigación
Viabilidad de la investigación
Consecuencias de la investigación

EJERCICIOS

1. Vea una película sobre estudiantes (de nivel medio superior) y su vida cotidiana, deduzca una idea, después consulte algunos libros o artículos que hablen sobre esa idea y finalmente plantee un problema de investigación en torno a dicha idea (objetivos, preguntas y justificaciones de la investigación).
2. seleccione un artículo de una revista científica que contenga los resultados de una investigación y responda las siguientes preguntas: ¿cuales son los objetivos de esta investigación?, ¿cuáles las preguntas?, ¿cuál es su justificación?
3. respecto a la idea que Eligio en el capitulo 1, transfórmala en un planteamiento de problema de investigación. preguntarse: ¿los objetivos son claros, precisos y llevaran a la realización de una investigación en la “realidad”?, ¿son ambiguas las preguntas?, ¿qué va a lograrse con este planteamiento?, ¿es posible realizar esa investigación? además evalué su planteamiento de acuerdo con los criterios expuestos en este capitulo.
4. compare los siguientes objetivos y preguntas de investigación. ¿cuál de ambos planteamientos es mas especifico y claro?, ¿cuál piensa que es menor?

Planteamiento 1

Objetivo: analizar el efecto de utilizar a un profesor autocrático versus un profesor democrático en el aprendizaje de conceptos matemáticos elementales en niños de escuelas públicas ubicadas en zonas rurales. El estudio se realizara con niños que asisten a su primer curso de matemáticas.

Pregunta: ¿el estilo de liderazgo (democrático autocrático) del profesor encuentra relacionado con el nivel del aprendizaje de conceptos matemáticos elementales?

Planteamiento 2

Objetivo: analizar las variables que se relacionen con el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños de edad preescolar.

Pregunta: ¿cuáles son las variables que se relacionan con el proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿No piensa que el segundo planteamiento es demasiado global? y respecto al primero, ¿podría mejorarse? y si puede mejorarse, ¿de que manera?

5. algunos calificativos pueden aceptarse en un planteamiento de un problema de investigación son:

Ambiguo Vago
Global Confuso
Vasto Incomprensible
Injustificable Desorganizado
Irracional Incoherente
Prejuicioso Inconsistente

¿Qué otros calificativos no pueden aceptar un problema de investigación?

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA

KERLINGER, F. N. (1975), investigación del comportamiento: Técnicas y mitología, México, nueva editorial interamericana, pp. 16-28.

EJEMPLOS

LA TELEVISIÓN Y EL NIÑO

OBJETIVOS

1. Describir el uso que los niños de la ciudad de México hacen de los medios e comunicación colectiva
2. Indagar el tiempo que los niños de la ciudad de México dedican a ver la televisión
3. Describir cuales son los programas preferidos de los niños de la ciudad de México
4. Determinar las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño de la ciudad de México
5. conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos
6. Analizar que tipo de niños ven mas televisión

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Cuál es el uso que los niños de la ciudad de México hacen de los medios de comunicación colectiva?
¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión diferentes tipos de niños?
¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños?
¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño?
¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver televisión?

JUSTIFICACIÓN

Para la mayota de los niños ver televisión, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Se estima que en promedio el niño ve televisión tres horas diariamente, y se calculó en un reporte de la agencia de investigación Nielsen que, al cumplir los 15 años, un niño ha visto cerca de 15000 horas de contenidos televisivos.

Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y en Gral. de la sociedad sobre la relación niño-televisión y los efectos de esta sobre el infante. Así, se ha considerado trascendente estudiar dicha relación con el propósito de analizar el papel que en la vida del niño desempeña un agente de socialización tan relevante como la televisión. El estudio planteado ayudara, entre otros aspectos, a conocer la relación niño-televisión, sus implicaciones para el desarrollo del niño y proporcionara información que será útil para padres y maestros sobre como manejar de modo más provechoso la relación del niño con la televisión.

Por otra parte la investigación contribuirá a contrastar con datos de México, los datos sobre usos y gratificaciones de la televisión en el niño encontrados en otros países.

La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla acabo.

EL CONTAGIO DEL SIDA

OBJETIVOS

Conocer la evolución y evaluar la situación actual de los individuos que recibieron sangre o derivados con la posibilidad de estar contaminados (factor de riesgo) adquirido de “transfusiones y hematología S.A.”, por los servicios médicos de PEMEX en el periodo de enero de 1984 a mayo de 1987 y de sus contactos, con el propósito de tomar las medidas preventivas necesarias para interrumpir la cadena de transmisión y propagación del Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH), así como para fundamentar el manejo administrativo laboral en los casos de los trabajadores que hubieran resultado afectados (SIDA con factor de riesgo postranfusión, receptores y contactos (Hernández Galicia, Gerencia de Servicios Médicos de la Subdirección Técnica Administrativa de Petróleos Mexicanos, 1989).

CONTEXTO

“Un número para determinar de pacientes atendidos entre enero de 1984 a mayo de 1987 en las unidades hospitalarias de Petróleos Mexicanos, así como de sus contactos directos, son portadores del virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) debido a que por requerimientos propios a su padecimiento, recibieron trasfusiones de sangre o sus derivados, posible mente contaminados, provenientes el banco particular transfusiones y hematología, S.A.”.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Habrá diferencia en le tiempo que tardan en desarrollar el SIDA entre las personas contagiadas por transmisión sexual contra las contagiadas por transfusión sanguínea?
¿Se encontraran diferencias en el tiempo en que tardan en desarrollar la enfermedad personas que pertenecen a grupos de diferentes edades?
¿Existen síntomas que evidencien de manera diferente el desarrollo de la enfermedad entre los contagiados por transfusión y los contagiados por transmisión sexual?

JUSTIFICACIÓN

Es necesario estudiar los efectos que tienes diferentes formas de adquirir el VIH para establecer medidas que limiten y controlen las posibilidades de transmisión del SIDA. Lo anterior llevara a implantar acciones en hospitales y clínicas que eviten la transfusión de sangre sin el control requerido.

La investigación es conveniente desde el punto de vista medico y contribuirá al conocimiento del SIDA. Además permitirá un manejo justo y equitativo en casos de infección por VIH.

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