La elaboración del Marco Teórico, Revisión de la Literatura y construcción de una perspectiva teórica
En este documento encontraras la manera de contextualizar tu planteamiento del problema de investigación, integrando el marco teórico de referencia.
El marco teórico es aquel que sustenta teóricamente nuestra investigación, implica analizar teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general.
Las funciones principales del marco teórico son:
• Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios
• Orienta sobre como ha de realizarse el estudio
• Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en su problema
• Conduce el establecimiento de hipótesis que se someterán a prueba mas tarde en la realidad
• Inspira nuevas líneas y áreas de investigación
• Provee un marco de referencia para interpretar resultados
Ejemplo de una investigación sin sentido
Si estamos tratando de probar que determinado tipo de personalidad incrementa la posibilidad de que un individuo sea líder, al revisar los estudios de liderazgo en la literatura respectiva nos daríamos cuenta de que tal investigación carece de sentido, pues se a demostrado ampliamente que el liderazgo es mas bien producto de la interacción entre tres elementos: características de los seguidores, situación en particular, y que poseer ciertas características de personalidad no necesariamente relacionado con el surgimiento de un líder en un grupo (no todos los grandes lideres históricos, eran extrovertidos por ejemplo)
ETAPAS DEL MARCCO TEORICO
1. Revisión de la literatura correspondiente
2. Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica
REVISION DE LA LITERATURA
En detectar, obtener y consultar la biliografia y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio, se debe extraer y recopilar información relevante y necesaria al problema de investigación, debe ser selectiva.
DETECCION DE LITERATURA
A) Fuentes Primarias, proporciona datos de primera mano (Dankhe, 1986), libros antologías, artículos de publicaciones periódicas, monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, trabajos presentados en conferencias o seminarios, artículos periodísticos, testimonio de expertos, etc.
B) Fuentes Secundarias, Reprocesa información de primera mano, mencionan y comentan brevemente los artículos libros, tesis, disertaciones y otros documentos relevantes.
C) Fuentes Terciarias, Documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como nombres de boletines, conferencias y simposios, nombres de empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios
Inicio de la revisión de la literatura
Puede iniciarse directamente con la recopilación de las fuentes primarias, cuando se conoce su localización, y se esta familiarizado con el campo de estudio, por lo común es recomendable iniciar consultando a uno o varios expertos sobre el tema y acudir a fuentes secundarias o terciarias, por ejemplo acudir a centros de información conectados por terminal de computadora, a distintos bancos o base de datos, que agrupa múltiples referencias o fuentes primarias. Por ejemplo en el caso de una investigación del noviazgo, se podría concetar a Psychological abstracts, que incluye referencias sobre relaciones interpersonales entre ellas el noviazgo, o bien oras generales como enciclopedias.
En resumen para identificar la literatura de interés puedes:
a) Acudir directamente a fuentes primarias
b) Acudir a expertos en el área que orienten la detección de literatura pertinente y fuentes secundarias.
c) Acudir a fuentes terciarias para localizar fuentes secundarias y lugares donde puedas obtener información.
Obtención (recuperación) de la literatura
Ya identificadas las fuentes primarias pertinentes, es necesario localizarlas físicamente en las bibliotecas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se encuentren, es posible que no encuentre todas las fuentes primarias, pero si es importante contar con aquellas mas recientes o con las que han sido escritas por autores reconocidos o destacados en el tema a tratar.
Para obtener aquellas obras con las que no se cuenta en la localidad se pueden ayudar de bibliotecas virtuales o algún profesor que pueda orientarlos en la búsqueda.
Consulta de literatura
Una vez localizadas las fuentes primarias, la consulta consiste en seleccionar las que serán de utilidad para nuestro marco teórico especifico y desechar las que no sirven, a veces la fuente primaria trata del problema de investigación, sin embargo no nos es de utilidad pues lo aborda desde una perspectiva que no es la que necesitamos, o son contextos diferentes al estudiado, etc. Las fuentes primarias mas utilizadas para construir el marco teórico son libros, revistas científicas, ponencias o trabajos presentados en congresos, simposios y otros eventos similares, en el caso de libros conviene comenzar la tabla o índice los cuales proporcionan un panorama amplio de lo que trata el libro, en el caso de revistas científicas lo recomendable es revisar el resumen y si es considerado de utilidad las conclusiones, comentarios o discusión final del articulo o en ultima instancia todo el articulo.
Para seleccionar las fuentes primarias que nos serán de utilidad conviene hacerse las siguientes preguntas ¿se relaciona la referencia con mi problema de investigación? ¿Cómo?, ¿Qué aspectos trata?, ¿desde que perspectiva los aborda?, ¿psicológica, antropológica, sociológica, comunicológica, administrativa?, etc. La respuesta a esta ´pregunta es muy importante, supongamos que se pretende estudiar la relación entre superior y subordinado en términos del efecto que la retroalimentación positiva del primero tiene en la motivación para el logro del segundo, la investigación tiene un enfoque principalmente, y encontramos un articulo que versa sobre la relación superior o jefe-subordinado, pero trata de las atribuciones administrativas que cierto tipo de subordinados tienen en determinada empresa, este articulo resulta obvio que se debe descartar porque enfoca el tema desde otra perspectiva.
Algunos investigadores consideran que la bibliografía extranjera se debe descartar por no estar contextualizada, sin embargo puede servir de guía al enfoque y tratamiento que se le dará a la información.
Una vez seleccionadas las referencias o fuentes primarias utiles para el problema de investigación se revisan cuidadosamente y se extrae la información necesaria para integrarla y desarrollar el marco teórico, es recomendable anotar todos los datos completos de identificación de la referencia.
Extracción y recopilación de la información de interés en la literatura
Existen diversas maneras para recopilar información, algunos autores sugieren el uso de fichas, (Rojas, 1981, Pardinas, 1975, Garza, 1976, y Bcker y Gustafson, 1976), sinembargo también pueden usarse notas personales, casets, etc. Lo importante no es la forma, sino que se extraigan las ideas y datos necesarios, debe contener las referencia bibliográficas necesarias. La forma de hacerlo es:
Checar documento Redacción de referencias bibliográficas de material impreso
La literatura revisada puede revelar:
• Que existe una teoría completamente desarrollada
• Que hay varias teorías que se aplican al problema d e investigación
• Que hay piezas y trozos de teoría con apoyo empírico moderado o limitado, que sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican al problema de investigación
• Que solamente existen guías aun no estudiadas, ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación.
En cada caso varia la estrategia que se habrá de utilizar para construir el marco teórico, sinembargo antes de estudiar cada una de estas se procederá a definir algunos conceptos utilizados como son teoría y sus funciones:
Termino Teoría
Los investigadores la conceptualizan como explicación final, conjunto de proposiciones interrelacionadas, capaces de explicar porque y como ocurre un fenómeno, es un conjunto de constructos, que presentan un ´punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos (Kerlinger 1975 p. 9).
Las teorías pueden acompañarse de esquemas, diagramas, modelos gráficos, para fines didácticos.
Funciones de una teoría
1.-Las funcion mas importante de una teoría es explicar: decir porque, como y cuando ocurre un fenómeno.
2.-Una segunda función es sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenómeno o realidad, conocimiento que en muchas ocasiones es disperso y no se encuentra organizado.
3.-Otra función, muy asociada con la de explicar, es la predicción. Es decir, hace inferencias a futuro sobre como se va a manifestar u ocurrir un fenómeno dadas ciertas condiciones. Pero es indudable que una teoría incrementa el conocimiento que tenemos sobre un hecho real.
UTILIDAD DE LA TEORIA.
Una teoría es útil porque describe, explica y describe el fenómeno o hecho al que se refiere, organiza el conocimiento al respecto y orienta la investigación que se lleve a cabo sobre el fenómeno.
TODAS LAS TEORIAS SON IGULMENTE UTILES O ALGUNAS TEORIAS SON MEJORES QUE OTRAS?
Todas las teorías aportan conocimiento y en ocasiones ven a los fenómenos que estudian desde ángulos diferentes,
CRITERIOS PARA EVALUAR UNA TEORIA
• Capacidad de descripción de explicación y predicción
• Consistencia lógica
• Perspectiva
• Fructificación (Heurística)
• Parsimonia
CAPACIDAD DE DESCRIPCION, EXPLICACION Y PREDICCION
Una teoría debe ser capas de describir y explicar el fenómeno a que hace referencia. Describir implica definir al fenómeno sus características y componentes asi como definir las condiciones en que se presente y las distintas maneras en que puede manifestarse.
Explicar nos ayuda a incrementar el entendimiento de las causas del fenómeno “a la prueba empírica”. Cuanto mas evidencia empírica apoye la teoría mejor podrá describir, explicar y predecir el fenómeno o fenómenos estudiados por ella.
CONSISTENCIA LOGICA
Las proposiciones deben estar interrelacionadas, algunas son excluyentes y crean contradicciones, se debe cuidar este hecho.
PERSPECTIVA
Es el nivel de generalidad, es decir que explique un mayor numero de fenómenos, con un mayor numero de resultados expuestos.
FRUCTIFICACION (HEURISTICA)
La capacidad de una teoría para generar nuevas interrogantes, y descubrimientos.
PARSIMONIA
Es una teoría simple, sencilla, cualidad deseable de una teoría
ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR EL MARCO TEORICO, ADOPTAMOS UNA TEORIA O DESARROLLAMOS UNA PERPECTIVA TEORICA
Depende de lo que revele la revisión:
1. Existencia de una teoría completamente desarrollada
Cuando hay una teoría capaz de describir, explicar y predecir el fenómeno, de manera lógica y consistente y cuando reúne los demás criterios de evaluación antes mencionados, la mejor estrategia para construir el marco teórico es tomar esa teoría como la estructura misma del marco teórico, se debe tener cuidado de no investigar algo ya estudiado muy a fondo, cuando explicamos una teoría solida que explica el fenómeno o fenómenos de interés, debemos darle un nuevo enfoque a nuestro estudio, plantear otras interrogantes de investigación, aquellas que no ha podido resolver la teoría, por ejemplo una teoría delas cusas de satisfacción laboral desarrollada y sometida a una prueba empírica en Japón que deseamos poner a prueba en Argentina y Brasil, o una teoría de los efectos a la exposición a contenidos sexuales en la televisión, que únicamente a sido investigada en adultos pero no en adolescentes. En el primer caso (teoría desarrollada), nuestro marco teórico consistirá en explicar la teoría ya sea proposición por proposición o en forma cronológica, desarrollando la evaluación de la teoría.
El marco teórico tendría la siguiente estructura:
1. La motivación intrínseca con respecto al trabajo
1.1 ¿Qué es la motivación intrínseca con respecto al contexto laboral
1.2 La importancia de la motivación intrínseca en el trabajo; su relación con la productividad
2. Los factores del trabajo
2.1 factores organizacionales (clima organizacional, política de la empresa, instalaciones, características estructurales de la organización, tamaño, tecnología, etc.; normas de la organización, etc.) tratados muy brevemente por que la investigación esta enfocada a otros aspectos
2.2 factores del desempeño (atribuciones internas, sentimientos de competencia y autodeterminación, etc.). También tratados muy brevemente por la misma razón.
2.3 factores personales (conocimientos y habilidades personales, interés inicial por el trabajo y variables de personalidad, necesidades de crecimiento y desarrollo, etc. También tratados brevemente.
2.4 factores de recompensa extrínseca (salario, prestaciones y otros tipos de recompensas), comentados muy brevemente.
2.5 características del trabajo
2.5.1 variedad del trabajo
2.5.2 identificación de las tareas laborales del individuo en el producto final
2.5.3 importancia del trabajo
2.5.3.1 importancia asignada por la organización
2.5.3.2 importancia atribuida por el individuo
2.5.4 Autonomía
2.5.5 Retroalimentación del desempeño
2.5.5.1 Retroalimentación proveniente de agentes externos (superiores, supervisión técnica y compañeros de trabajo, que también constituyen una forma de recompensa extrínseca)
2.5.5.2 Retroalimentación proveniente del trabajo en si
2.6 otras características
3 la relación entre las característica del trabajo y la motivación entrínseca , se comentaria como se relacionan entre si dichas características.
Si lo desarrolláramos cronológicamente quedaría
1. la motivación intrínseca y la motivación extrínseca, una división de la motivación hacia el trabajo
2. Los modelos motivacionales clásicos para estudiar la motivación extrínseca.
2.1 antecedentes
2.2 Victor Vromm (autor)
2.3 Ferderick Herzberg (autor)
2.4 Edward E. Lawler
2.5 Edward L. deci.
3. El modelo de rediseño del trabajo (R. Hackman y G. Oldham)
En los apartados se hablaría de las características del trabajo consideradas por cada autor o enfoque en particular así como su relación con la motivación extrínseca, al a final se incluiría la teoría resultante producto de años de investigación, ya sea que decidamos construir el marco teórico cronológicamente o desglosar la estructura de la teoría, tratando una pro una las proposiciones y elementos principales de ella, lo importante es explicar claramente la teoría y la forma en que se aplica a nuestro problema de investigación.
2. Existencia de varias teorías aplicable a nuestro problema de investigación
Cuando al revisar la literatura se descubren varias teorías aplicables al problema de investigación podemos elegir una y basarnos en ella para construir el marco teórico o bien tomar parte d e algunas o todas las teorías elegimos la teoría que reciba una evaluación positiva y que se aplique mas al problema de investigación se tomaría de las teorías solo aquello que se relaciona con el problema de estudio procurando no caer en contradicciones lógicas. Cuando las teorías s excluyen unas a otras en las proposiciones mas importantes se debe elegir una sola lo mas común es tomar una teoría como base y extraer elementos de otras teorías útiles para construir el marco teórico.
3. Existencia de piezas y trozos de teoría (generalizaciones empíricas o microteorias)
Cuando las teorías solo tiene generalizaciones empíricas proposiciones que han sido comprobadas en la mayor parte delas investigaciones realizadas , cuando al revisar la literatura se encuentra una única proposición o se piensa limitar la investigación a una generalización empírica, el marco teórico se construye incluyendo los resultados y conclusiones a los que han llegado los estudios antecedentes, de acuerdo con algún esquema lógico, el marco teórico se organiza por cada una de las variables del estudio.
Por ejemplo si pretendemos investigar el efecto que tiene diversas variables estructurales del as organizaciones (niveles jerárquicos, proposiciones en la organización, tamaño dela organización, tamaño de la unidad organizacional o área, tramos de control del supervisor, intensidad administrativa, percepción o concepción de la jerarquía y jerarquías del línea y asesoría sobre la comunicación entre superior y subordinado, el marco teórico tendría la siguiente estructura)
1. La comunicación organizacional el enfoque psicológico centrado en el individuo y la diada versus la tradición sociológica enfocada en el grupo y niveles organizacionales.
2. La estructura organizacional y la comunicación entre superior y subordinado
2.1 jerarquía
2.2 tamaño d e la organización
2.3 tamaño de la unidad organizacional
2.4 tramos de control en la supervisión
2.5 intensidad administrativa
2.6 concepción de la jerarquización, normas , políticas, roles y percepciones
2.7 jerarquía de líneas y asesorías
4. Existencia de guías aun no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación
En ocasiones se descubre que se han efectuado pocos estudios dentro del campo de conocimiento en cuestión en estos caso el investigador tiene que buscar literatura que aunque no se refiera al problema especifico de la investigación, lo ayude a orientarse dentro de el.
Observaciones del marco teórico
Es conveniente efectuar la revisión del aliteratura y presentarla de manera organizada, al construir el marco teórico debemos centrarnos en el problema de investigación que nos ocupa sin divagar en temas ajenos al estudio, un buen marco teórico, no es aquel que contiene muchas paginas sino el que trata con profundidad únicamente del os aspectos relacionados con el problema y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores, construir el marco teórico no significa solo reunir información sino también ligarla, no debe brincarse de una idea a otra. Un ejemplo es que alguien trata de investigar como afecta los adolescentes el exponerse a programas televisivos con alto contenido sexual, tuviera una estructura de marco teórico mas o menos así.
1. La televisión
2. 2 historia de la televisión
3. Tipos de programas televisivo.
4. Efectos macrosociales de la televisión
5. Usos y gratificaciones dela televisión
5.1 niños
5.2 adolescentes
5.3 adultos
6. exposición selectiva dela televisión
7. violencia de la t.v.
7.1 tipos
7.2 efectos
8. sexo en la t.v.
8.1 tipo
8.2 efectos
9. El erotismo en t.v.
10. Pornografía en la televisión
Hemos hecho una revisión adecuada de la literatura
Se hizo o no una correcta revisión dela literatura y una buena selección de referencias para integrarlas en el marco teórico, para responder a esta cuestión puede utilizarse los siguiente criterios en forma de preguntas y podamos responder si a todas ellas
• ¿Acudiste a un banco de datos, ya sea de consulta manual o electrónica? ¿pediste referencias por lo menos cinco años atrás?
• ¿Consultaste como mínimo 5 revistas científicas que suelen tratar el tema d einteres?
• ¿Buscaste en algún lugar donde había tesis y disertaciones sobre el tema de interés?
• ¿Buscaste libros sobre el tema en al menos dos buenas bibliotecas?
• ¿Consultaste con mas de una persona que sepa sobre el tema?
• ¿Buscaste en internet (foros, bancos de datos, bibliotecas electrónicas, etc)?
• ¿Identificas que autores son los mas importantes dentro del campo estudiado?
• ¿Qué aspectos y variables han sido investigados?
• ¿Hay algún autor que haya estudiado el tema en un contexto similar al tuyo?
Ejemplo del noviazgo
Ejemplo comentado anteriormente, si la joven interesada en investigar como influye la similitud en la evaluación que hace la pareja respecto a su noviazgo y la satisfacción que procura seguir los pasos que hemos seguido para elaborar el marco teórico, realizaría las siguiente acciones.
Acudiría a un centro de información que estuviera conectado a aun banco de datos (con referencias sobre relaciones interpersonales) por medio de computadora o a un banco manual, buscaría referencias de los últimos 5 años en Phychological Abstracts (que seria el banco de datos indicado) utilizando las palabras clave o guía interpersonal, relaciones, similitud, complementariedad.
En caso de tener acceso aun banco de datos acudiría las bibliotecas y otros centro de información de su localidad buscando referencias en revistas y ficheros además escribiría a alguna asociación nacional o internacional para solicitar información al respecto, nombres y direcciones de expertos en el tema, estudios realizados, instituciones de educación superior que puedan haber tratado el tema, biblioteca universitaria mas cercana, escribiría a alguna sociedad de psicología y otros organismos a revistas especializadas en psicología , relaciones humanas, comunicación y familia
2 Seleccionaría únicamente referencias que hablaran de similitud en las relaciones interpersonales particularmente las relativas al noviazgo.
3 Construiría su marco teórico sobre la siguiente generalización empírica, sugerida por la literatura pertinente, las personas tienden a seleccionar para sus relaciones interpersonales heterosexuales a individuo similares a ellos en cuanto a educación, nivel socioeconómico, raza, religión, edad cultura, actitudes y aun atractivo físico y psíquico, es decir la similitud entre dos personas del sexo opuesto aumentan la posibilidad de que establezcan una relación interpersonal como seria el caso del noviazgo.
Preguntar ¿el planteamiento del problema se mantiene vigente o requiere de modificaciones?
Ejemplos:
La televisión y el niño
Índice del marco teórico
1 el enfoque de usos y gratificaciones de la comunicación colectiva
1.1 principios básicos
1.2 necesidades satisfechas por los medios de comunicación colectiva
1.2.1 diversión
1.2.2 socialización
1.2.3 identidad personal
1.2.4 supervivencia
1,2,5 otras necesidades
2 resultados de investigaciones sobre el uso que da a la televisión el niño
3 funciones que desempeña la televisión en el niño y gratificación que deriva este de ver t.v
4 contenidos televisivos preferido por el niño
5 condiciones de exposición a la t.v. por parte del niño
6 control que ejercen los padres sobre sus hijos sobre la actividad de ver t.v.
7 concusiones del marco teórico
Diagnostico municipal
Marco de Referencia
1 perfil histórico-cultural del municipio
2 Geografía
3 Demografía
4 Aspecto Económico
4.1 sector primario
4.1.1 agricultura
4.1.2 ganadería
4.1.3 avicultura
4.1.4 apicultura
4.1.5 silvicultura
4.1.6 forestal
4.1.7 pesca
4.2 sector secundario
4.2.1 industria
4.3 sector terciario
4.3.1 comercio y abasto
4.3.2 turismo
El contagio del SIDA
1 formas de adquirir el virus de Inmunoindeficiencia Humana
2 tipos de receptores
3 Legislación sobre las transfusiones de sangre en México
4 Relación entre la manera de adquirir VIH y la evolución de la enfermedad
5 Mecanismo de capacitación de los pacientes
6 Perfil de los pacientes que recibieron sangre o derivados en los servicios médicos de petróleos mexicanos.
domingo, 28 de marzo de 2010
CAPITULO II (PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS)
Capitulo 2.
Planteamiento de problemas: Objetivos preguntas de investigación y justificación del estudio
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al terminar este capítulo, será capaz de:
*Formular de menor lógica y coherente problemas de investigación científico
*Redactar objetivos y preguntas de investigación científica.
*Comprender los criterios para evaluar un problema de investigación científica
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
SEGUNDO PASO.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN
*Establecer objetivos de investigación.
*Desarrollar las preguntas de investigación.
*Justificar la investigación y analizar su viabilidad.
SÍNTESIS
En este capitulo se mostrará la manera en que la idea se desarrolla y se transforma en el planteamiento del problema de investigación científica. Es decir, el capítulo trata sobre cómo plantear un problema de investigación científica. Tres elementos son fundamentales para plantear un problema: objetivos de investigación, preguntas de investigación y justificación de la investigación. En el capítulo se discuten estos elementos.
2.1 ¿QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION?
Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto social han profundizado en el tema en cuestión, se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigación.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y sus habilidades personales. Seleccionar un tema o una idea, no lo coloca inmediatamente en la posición de considerar qué información habrá de recolectar, con cuales métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de ser investigado con procedimientos científicos (selltiz et al., 1976).
Como señala Ackoff(1953): un problema correctamente planteado está parcialmente resulto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema sino también de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un mayor esfuerzo por traducir su pensamiento a términos comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las investigaciones requieren de muchas personas.
Criterios para plantear el problema
Según Kerlinger(1975), los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigación son:
*El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.
*El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?,¿cuál es la probabilidad de...? ¿cómo se relaciona...con...?
*El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes, está planteado un problema que no puede probarse empíricamente pues “lo sublime” y “el alma” no son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad.
2.2 ¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?
Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y la justificación del estudio.
2.2.1 Objetivos de investigación.
En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema en especial (en este caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo) y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1981); son las guías del estudio y durante todo su desarrollo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre sí.
Continuando con el ejemplo de la joven interesada en realizar una investigación acerca de los factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo. Una vez que se ha familiarizado con el tema encuentra que, según algunos estudios, los factores más importantes son la atracción física, la confianza, la proximidad física, el grado en que cada uno de los novios refuerza positivamente la autoimagen del otro y la similitud entre ambos. Entonces los objetivos de su estudio podrían plantearse de la siguiente manera:
*Determinar si la atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes guatemaltecos.
*Evaluar cuáles de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes guatemaltecos.
*Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto a la importancia atribuida a cada uno de los factores mencionados.
*Analizar si hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas edades en relación con la importancia asignada a cada uno de los mismos factores.
También es conveniente comentar que durante la investigación pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iníciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, según la dirección que tome la investigación.
2.2.2Preguntas de investigación.
Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente plantear a través de una o varias preguntas el problema que se estudiará. Plantearlo en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsión (Christensen, 1980).
No siempre en la pregunta se comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces solamente el propósito del estudio es formulado, aunque las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigación. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta de expresar todos los problemas de investigación, pues cada uno de ellos requiere un análisis particular. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el área-problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación (Ferman y Levin, 1979).
Hay preguntas demasiado generales que no conducen a una investigación concreta como: ¿por qué algunos materiales duran más que otros?, ¿por qué hay personas más satisfechas en su trabajo que otras?, ¿en qué programas de televisión hay muchas escenas sexuales?, ¿ cambian con el tiempo las personas que van a psicoterapia?, ¿los gerentes se comprometen más con su empresa que los obreros?, ¿cómo se relacionan los medios de comunicación colectiva con el voto? Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos. Estas preguntas constituyen más bien ideas iníciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el inicio de un estudio.
La última pregunta, por ejemplo, habla de “medios de comunicación colectiva”, término que implica la radio, la televisión, los periódicos, las publicaciones, el cine, los anuncios publicitarios en exteriores y otro más. Asimismo, se menciona “voto”, sin especificar el tipo ni el contexto y sistema social (si se trata de una votación política de nivel nacional o local, sindical, religiosa, para elegir al representante de una cámara industrial o otra funcionario). Y aun pensando que fuera el voto para una elección presidencial, la revelación expresada no lleva a diseñar actitudes pertinentes para desarrollar una investigación, a menos que se piensen en “un gran estudio” que analice todas las posibles vinculaciones entre ambos términos (medios de comunicación) colectiva y voto)
En efecto, como está formulada la pregunta, origina una gran cantidad de dudas como:¿se investigarán los efectos que la difusión de propaganda a través de dichos medios tienen en la conducta de los votos?, ¿se analizará el papel de estos medios como agentes de socialización política en cuanto al voto?, ¿se investigará en qué medida se incrementa el número de mensajes políticos en los medios de comunicación masiva durante épocas de elecciones?, ¿acaso se estudiará cómo los resultados de una votación afectan lo que opinan las personas que manejan tales medios? Es decir, no queda claro qué se va a hacer en realidad.
Lo mismo ocurre con las otra preguntas, son demasiado generales. En lugar de ellas deben plantearse preguntas mucho más específicas como:¿el tiempo que un matrimonio dedica diariamente a platicar su relación tiene que ver con cuánto tiende a perdurar ésta?, ¿cómo están vinculadas la satisfacción laboral y la variedad en el trabajo en la gestión gerencia en grandes empresas industriales en Venezuela?, ¿las series televisivas estadunidenses traducidas al español contienen mayor cantidad de sexo que las series de telenovelas mexicanas?, ¿conforme se desarrollan las psicoterapias aumentan o declinan las expresiones verbales de discusión y exploración de planes futuros personales que manifiestan los pacientes?, ¿existe alguna relación entre el nivel jerárquico y la motivación intrínseca en el trabajo, en las empresas gubernamentales de Bueno Aires?, ¿cuál es el promedio de hora diarias de televisión que ven los niños colombianos de candidatos a la presidencia de Brasil está correlacionada con la decisión de votar o abstenerse?
Las preguntas pueden ser más o menos generales como se mencionó anteriormente, pero en la mayoría de los caso es mejor que sean más precisas. Desde que inicialmente pueden plantear preguntas más generales. Sin embargo, casi todos los estudios tratan de cuestiones más específicas y limitadas.
Asimismo, como sugiere Rojas (1981), es necesario establecer los límites temporales y espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de observación (personas, periódicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil que aunque es tentativo, resulta muy útil para definir el tipo de investigación que habrá de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difícil que todos estos aspectos sean incluidos en las preguntas de investigación, pero pueden plantearse una o varias preguntas y acompañarlas de una breve explicación del tiempo, lugar y unidades de observación del estudio.
Ejemplo
Un asesor en cuestiones de organización puede decidir llevar a cabo un estudio sobre los medios de comunicación que utilizan los altos ejecutivos y plantear las siguientes preguntas de investigación: ¿cuáles son los medios de comunicación que utilizan con mayor frecuencia los niveles gerenciales o similares en su trabajo?, ¿qué tipo de información se transmite a través de dichos medios?, ¿con qué propósito se usa cada medio? En estas preguntas no se han especificado diversas cuestiones que es necesario aclarar mediante un breve explicación. En el ejemplo, ésta podría ser la siguiente:
“La investigación incluirá las siguientes formas de comunicación en las organizaciones: la interacción diádica ´cara a cara’ , las reuniones en grupos pequeños, el teléfono la comunicación a través de terceras personas, la correspondencia (cartas, memoranda, avisos, notas, oficios),las reuniones en grandes grupos, los tableros de aviso, las terminales de computadora, el boletín y otras publicaciones de la empresa y las grabaciones. Se abarcarán solamente los tres niveles jerárquicos más altos de las empresas que cuenten con más altos de las empresas que cuenten con mas de mil trabajadores del área metropolitana de la ciudad de Bogotá.”
Un ejemplo de ingeniería podría ser averiguar cuáles son los factores que inciden en la rotura de envases de vidrio para refrescos embotellados.
Ejemplos adicionales
Aplicando lo anterior al ejemplo de la investigación sobre el noviazgo, las preguntas de investigación podrían ser:
*¿La atracción física, la confianza, la proximidad física, re reforzamiento de la autoestima y la similitud ejercen una influencia significativa sobre la evaluación que hacen los novios de su relación, el interés mostrado por ésta y la deposición de continuar la relación?
*¿Cuál de estos factores ejerce mayor influencia sobre la evaluación de la relación, el interés mostrado por esta y la disposición de continuar la relación?
*¿Están vinculadas entre sí la atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud?
*¿Existe alguna diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto al peso que asignan a cada factor en la evaluación de la relación, el interés mostrado por ésta y la disposición de continuar la relación?
*¿La edad está relacionada con el peso asignado a cada factor con respecto a la evaluación de la relación, el interés mostrado por ésta y la disposición de continuar la relación?
Ahora bien, con una simple ojeada al tema nos daríamos cuenta que se pretende abracar demasiado en el problema de investigación y, a menos que se cuente con muchos recursos y tiempo, se tendría que limitar el estudio, por ejemplo a la similitud. Entonces se podría preguntar: ¿la similitud ejerce alguna influencia significativa sobre la elección de la pareja en el noviazgo y la satisfacción dentro de él?
En el estudio que hemos comentado acerca del desarrollo municipal las preguntas podrían ser: ¿con qué infraestructura cuentan ya lo municipios estudiados?¿Qué se puede ofrecer al inversionista en cuanto a infraestructura, ventaja impositivas y disposición de recursos humanos? ¿Qué norman las leyes locales que regulan el desarrollo municipal?¿De qué recursos locales, estatales y federales se podría disponer para impulsar el desarrollo municipal?
Al igual que en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la investigación pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nueva; y como se ha venido sugiriendo, la mayoría de los estudios plantean más de una pregunta ya que de este modo se pueden cubrir diversos aspectos del problema a investigar.
2.2.3 Justificación de la investigación.
Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar el estudio exponiendo sus razones. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propósito definido, no se hacen simplemente fuerte para que se justifique su realización. Además, en muchos casis se tiene que explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuales son los beneficios que se derivarán de ella; el pasante deberá explicar a un comité escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el investigador universitario hará lo mismo con el grupo de personas que en su institución aprueba proyectos de investigación e incluso con sus colegas, el asesor tendrá que explicar a su cliente las recompensas que se obtendrán de un estudio determinado, el subordinado que propone una investigación a su superior deberá dar razones de la utilidad de ella. Lo mismo ocurre en casi todos los casos
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación.
Una investigación puede ser conveniente por varios motivos: tal vez ayude a resolver un problema o a construir una nueva teoría. Lo que unos consideran relevante y debe ser investigado puede no serlo para otros. Respecto a ello, suele diferir la opinión de las personas. Sin embargo, se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos. continuación se dan algunos de estos criterios formulados como preguntas, los cuales fueron adaptados de Ackoff (1953) y millar (1977). Y podemos decir que, cuanto mayor número de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigación tendrá bases más sólidas para justificar su realización.
Conveniencia
¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para que sirve?
Relevancia social
¿Cuál es la transferencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiaran con los resultados de la investigación?, ¿de que modo? en resumen, ¿qué alcance social tiene?
Implicaciones practicas
¿Ayudara a resolver algún problema practico?, ¿tiene implicaciones transcendentales para un amplia gama de problemas prácticos?
valor teórico
con la investigación, ¿se llenara algún hueco de conocimiento?, ¿se podrá generalizar los resultados a principios mas amplios?, ¿ la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
utilidad metodológica
La investigación, ¿puede llegar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿sugiere como estudiar más adecuadamente una población?
Desde luego es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces puede cumplir un solo criterio.
2.2.4 Viabilidad de la investigación
Además de los tres elementos que conforman propiamente del problema es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello debemos tomas encuesta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinaran en ultima instancia los alcances de la investigación (rojas, 1981). Es decir, debemos preguntarnos realistamente: ¿puede llevarse acabo esta investigación? y ¿cuánto tiempo tomara realizarla? estos cuestionamientos son prácticamente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondrá de pocos recursos para efectuar la investigación.
Un ejemplo de inviabilidad
Un caso ilustrativo de este hecho ocurrió hace algunos años, cuando un grupo de estudiantes de Ciencias de la Comunicación decidió hacer su tesis de la licenciatura sobre el impacto que podría tener introducir la televisión en una comunidad donde no existía. El estudio buscaba, entre otras cosas, analizar si los patrones de consumo combinaban, las relaciones interpersonales se modificaban y las actitudes y valores centrales de los habitantes (religión, actitudes hacia el matrimonio, la familia, la planificación familiar, el trabajo) se transformaban con la introducción de la televisión. La investigación resultaba intereses ante porque había pocos estudios familiares y este aportaría información útil para el análisis de los efectos de este medio, la difusiones de innovación y otras muchas áreas de conocimiento. Sin embargo, el costo de la investigación era muy elevado (había que adquirir y obsequiarlos a los habitantes o rentarlos, hacer llegar a la comunidad las transmisiones, contratar a bastante personal, realizar considerables erogaciones en viáticos, etc.), superaba, por mucho, las posibilidades económicas de los estudiantes, aun cuando consiguieran financiamiento. Además, llevaría bastante tiempo realizarlo (cerca de tres años), tomando encuesta que se trataba de una tesis. Posiblemente para un investigador especializado en el área, este tiempo no resultara un obstáculo. El factor “tiempo” varía en cada investigación: a veces se requieren los datos en corto plazo, mientras que en otras ocasiones el tiempo no es relevante (hay estudios que duran varios años por que su naturaleza así lo exige).
2.2.5 consecuencias de la investigación
Aunque no se con fines científicos, es necesario que el investigador se cuestione acerca de las consecuencias de su estudio. En el ejemplo anterior, suponiendo que la investigación se hubiera llevado acabo, hubiera sido conveniente preguntarse antes de realizarla: ¿cómo va a afectar a los habitantes de su comunicad?
Imaginemos que se piensa hacer un estudio sobre el efecto de la droga muy fuerte, que se usa en el tratamiento de alguna clase de esquizofrenia. Cabria reflexionar sobre la conveniencia de efectuar o no la investigación. Y no contradice los postulado sobre el echo de la investigación científica no estudia aspectos morales ni hace juicios de este tipo. No los hace, por ello no implica que un investigador decidía no realizar un estudio porque puede tener efectos perjudiciales para otros seres humanos. Aquí se esta hablando de suspender una investigación por cuestiones de ética personal y no llevar acabo un estudio sobre aspectos éticos o estéticos. La decisión de hacer o no una investigación por las consecuencias que esta pueda tener es una decisión personal de quien la concibe. Desde el punto de vista de los autores, también es un aspecto de planteamiento del problema que debe ventilarse, y la responsabilidad es algo muy digno de tomarse en cuenta siempre que se va realizar un estudio.
RESUMEN
plantear un problema de investigación es afinar y estructurar más formalmente la idea de la investigación, desarrollando tres elemento: objetivos de investigación, preguntas de investigación concreta y con posibilidad de prueba empírica.
los objetivos y preguntas de investigación deben ser congruentes entre si e ir a la misma dirección.
los objetivos establecen que pretende la investigación, las preguntas no dicen que respuestas deben encontrarse mediante la investigación y la justificación nos indica que debe hacerse la investigación.
los criterios principales para evaluar el valor potencial de una investigación son: convivencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodologica. además debe analizarse la viabilidad de la investigación y sus posibles consecuencias.
el planteamiento de un problema de investigación científico no puede incluir juicios morales o estéticos. pero debe cuestionarse si es ético o no llevarlo a cabo.
CONCEPTOS BASICOS
Planteamiento del problema
Objetivos de investigación
Preguntas de investigación
Justificación de la investigación
Criterios para evaluar una investigación
Viabilidad de la investigación
Consecuencias de la investigación
EJERCICIOS
1. Vea una película sobre estudiantes (de nivel medio superior) y su vida cotidiana, deduzca una idea, después consulte algunos libros o artículos que hablen sobre esa idea y finalmente plantee un problema de investigación en torno a dicha idea (objetivos, preguntas y justificaciones de la investigación).
2. seleccione un artículo de una revista científica que contenga los resultados de una investigación y responda las siguientes preguntas: ¿cuales son los objetivos de esta investigación?, ¿cuáles las preguntas?, ¿cuál es su justificación?
3. respecto a la idea que Eligio en el capitulo 1, transfórmala en un planteamiento de problema de investigación. preguntarse: ¿los objetivos son claros, precisos y llevaran a la realización de una investigación en la “realidad”?, ¿son ambiguas las preguntas?, ¿qué va a lograrse con este planteamiento?, ¿es posible realizar esa investigación? además evalué su planteamiento de acuerdo con los criterios expuestos en este capitulo.
4. compare los siguientes objetivos y preguntas de investigación. ¿cuál de ambos planteamientos es mas especifico y claro?, ¿cuál piensa que es menor?
Planteamiento 1
Objetivo: analizar el efecto de utilizar a un profesor autocrático versus un profesor democrático en el aprendizaje de conceptos matemáticos elementales en niños de escuelas públicas ubicadas en zonas rurales. El estudio se realizara con niños que asisten a su primer curso de matemáticas.
Pregunta: ¿el estilo de liderazgo (democrático autocrático) del profesor encuentra relacionado con el nivel del aprendizaje de conceptos matemáticos elementales?
Planteamiento 2
Objetivo: analizar las variables que se relacionen con el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños de edad preescolar.
Pregunta: ¿cuáles son las variables que se relacionan con el proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿No piensa que el segundo planteamiento es demasiado global? y respecto al primero, ¿podría mejorarse? y si puede mejorarse, ¿de que manera?
5. algunos calificativos pueden aceptarse en un planteamiento de un problema de investigación son:
Ambiguo Vago
Global Confuso
Vasto Incomprensible
Injustificable Desorganizado
Irracional Incoherente
Prejuicioso Inconsistente
¿Qué otros calificativos no pueden aceptar un problema de investigación?
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
KERLINGER, F. N. (1975), investigación del comportamiento: Técnicas y mitología, México, nueva editorial interamericana, pp. 16-28.
EJEMPLOS
LA TELEVISIÓN Y EL NIÑO
OBJETIVOS
1. Describir el uso que los niños de la ciudad de México hacen de los medios e comunicación colectiva
2. Indagar el tiempo que los niños de la ciudad de México dedican a ver la televisión
3. Describir cuales son los programas preferidos de los niños de la ciudad de México
4. Determinar las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño de la ciudad de México
5. conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos
6. Analizar que tipo de niños ven mas televisión
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es el uso que los niños de la ciudad de México hacen de los medios de comunicación colectiva?
¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión diferentes tipos de niños?
¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños?
¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño?
¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver televisión?
JUSTIFICACIÓN
Para la mayota de los niños ver televisión, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Se estima que en promedio el niño ve televisión tres horas diariamente, y se calculó en un reporte de la agencia de investigación Nielsen que, al cumplir los 15 años, un niño ha visto cerca de 15000 horas de contenidos televisivos.
Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y en Gral. de la sociedad sobre la relación niño-televisión y los efectos de esta sobre el infante. Así, se ha considerado trascendente estudiar dicha relación con el propósito de analizar el papel que en la vida del niño desempeña un agente de socialización tan relevante como la televisión. El estudio planteado ayudara, entre otros aspectos, a conocer la relación niño-televisión, sus implicaciones para el desarrollo del niño y proporcionara información que será útil para padres y maestros sobre como manejar de modo más provechoso la relación del niño con la televisión.
Por otra parte la investigación contribuirá a contrastar con datos de México, los datos sobre usos y gratificaciones de la televisión en el niño encontrados en otros países.
La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla acabo.
EL CONTAGIO DEL SIDA
OBJETIVOS
Conocer la evolución y evaluar la situación actual de los individuos que recibieron sangre o derivados con la posibilidad de estar contaminados (factor de riesgo) adquirido de “transfusiones y hematología S.A.”, por los servicios médicos de PEMEX en el periodo de enero de 1984 a mayo de 1987 y de sus contactos, con el propósito de tomar las medidas preventivas necesarias para interrumpir la cadena de transmisión y propagación del Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH), así como para fundamentar el manejo administrativo laboral en los casos de los trabajadores que hubieran resultado afectados (SIDA con factor de riesgo postranfusión, receptores y contactos (Hernández Galicia, Gerencia de Servicios Médicos de la Subdirección Técnica Administrativa de Petróleos Mexicanos, 1989).
CONTEXTO
“Un número para determinar de pacientes atendidos entre enero de 1984 a mayo de 1987 en las unidades hospitalarias de Petróleos Mexicanos, así como de sus contactos directos, son portadores del virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) debido a que por requerimientos propios a su padecimiento, recibieron trasfusiones de sangre o sus derivados, posible mente contaminados, provenientes el banco particular transfusiones y hematología, S.A.”.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Habrá diferencia en le tiempo que tardan en desarrollar el SIDA entre las personas contagiadas por transmisión sexual contra las contagiadas por transfusión sanguínea?
¿Se encontraran diferencias en el tiempo en que tardan en desarrollar la enfermedad personas que pertenecen a grupos de diferentes edades?
¿Existen síntomas que evidencien de manera diferente el desarrollo de la enfermedad entre los contagiados por transfusión y los contagiados por transmisión sexual?
JUSTIFICACIÓN
Es necesario estudiar los efectos que tienes diferentes formas de adquirir el VIH para establecer medidas que limiten y controlen las posibilidades de transmisión del SIDA. Lo anterior llevara a implantar acciones en hospitales y clínicas que eviten la transfusión de sangre sin el control requerido.
La investigación es conveniente desde el punto de vista medico y contribuirá al conocimiento del SIDA. Además permitirá un manejo justo y equitativo en casos de infección por VIH.
Planteamiento de problemas: Objetivos preguntas de investigación y justificación del estudio
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al terminar este capítulo, será capaz de:
*Formular de menor lógica y coherente problemas de investigación científico
*Redactar objetivos y preguntas de investigación científica.
*Comprender los criterios para evaluar un problema de investigación científica
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
SEGUNDO PASO.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN
*Establecer objetivos de investigación.
*Desarrollar las preguntas de investigación.
*Justificar la investigación y analizar su viabilidad.
SÍNTESIS
En este capitulo se mostrará la manera en que la idea se desarrolla y se transforma en el planteamiento del problema de investigación científica. Es decir, el capítulo trata sobre cómo plantear un problema de investigación científica. Tres elementos son fundamentales para plantear un problema: objetivos de investigación, preguntas de investigación y justificación de la investigación. En el capítulo se discuten estos elementos.
2.1 ¿QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION?
Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto social han profundizado en el tema en cuestión, se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigación.
En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; ello depende de cuán familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y sus habilidades personales. Seleccionar un tema o una idea, no lo coloca inmediatamente en la posición de considerar qué información habrá de recolectar, con cuales métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de ser investigado con procedimientos científicos (selltiz et al., 1976).
Como señala Ackoff(1953): un problema correctamente planteado está parcialmente resulto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema sino también de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un mayor esfuerzo por traducir su pensamiento a términos comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las investigaciones requieren de muchas personas.
Criterios para plantear el problema
Según Kerlinger(1975), los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigación son:
*El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.
*El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?,¿cuál es la probabilidad de...? ¿cómo se relaciona...con...?
*El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes, está planteado un problema que no puede probarse empíricamente pues “lo sublime” y “el alma” no son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad.
2.2 ¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?
Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación y la justificación del estudio.
2.2.1 Objetivos de investigación.
En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema en especial (en este caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo) y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1981); son las guías del estudio y durante todo su desarrollo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre sí.
Continuando con el ejemplo de la joven interesada en realizar una investigación acerca de los factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo. Una vez que se ha familiarizado con el tema encuentra que, según algunos estudios, los factores más importantes son la atracción física, la confianza, la proximidad física, el grado en que cada uno de los novios refuerza positivamente la autoimagen del otro y la similitud entre ambos. Entonces los objetivos de su estudio podrían plantearse de la siguiente manera:
*Determinar si la atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes guatemaltecos.
*Evaluar cuáles de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes guatemaltecos.
*Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto a la importancia atribuida a cada uno de los factores mencionados.
*Analizar si hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas edades en relación con la importancia asignada a cada uno de los mismos factores.
También es conveniente comentar que durante la investigación pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iníciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, según la dirección que tome la investigación.
2.2.2Preguntas de investigación.
Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente plantear a través de una o varias preguntas el problema que se estudiará. Plantearlo en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsión (Christensen, 1980).
No siempre en la pregunta se comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces solamente el propósito del estudio es formulado, aunque las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigación. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta de expresar todos los problemas de investigación, pues cada uno de ellos requiere un análisis particular. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el área-problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación (Ferman y Levin, 1979).
Hay preguntas demasiado generales que no conducen a una investigación concreta como: ¿por qué algunos materiales duran más que otros?, ¿por qué hay personas más satisfechas en su trabajo que otras?, ¿en qué programas de televisión hay muchas escenas sexuales?, ¿ cambian con el tiempo las personas que van a psicoterapia?, ¿los gerentes se comprometen más con su empresa que los obreros?, ¿cómo se relacionan los medios de comunicación colectiva con el voto? Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos. Estas preguntas constituyen más bien ideas iníciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el inicio de un estudio.
La última pregunta, por ejemplo, habla de “medios de comunicación colectiva”, término que implica la radio, la televisión, los periódicos, las publicaciones, el cine, los anuncios publicitarios en exteriores y otro más. Asimismo, se menciona “voto”, sin especificar el tipo ni el contexto y sistema social (si se trata de una votación política de nivel nacional o local, sindical, religiosa, para elegir al representante de una cámara industrial o otra funcionario). Y aun pensando que fuera el voto para una elección presidencial, la revelación expresada no lleva a diseñar actitudes pertinentes para desarrollar una investigación, a menos que se piensen en “un gran estudio” que analice todas las posibles vinculaciones entre ambos términos (medios de comunicación) colectiva y voto)
En efecto, como está formulada la pregunta, origina una gran cantidad de dudas como:¿se investigarán los efectos que la difusión de propaganda a través de dichos medios tienen en la conducta de los votos?, ¿se analizará el papel de estos medios como agentes de socialización política en cuanto al voto?, ¿se investigará en qué medida se incrementa el número de mensajes políticos en los medios de comunicación masiva durante épocas de elecciones?, ¿acaso se estudiará cómo los resultados de una votación afectan lo que opinan las personas que manejan tales medios? Es decir, no queda claro qué se va a hacer en realidad.
Lo mismo ocurre con las otra preguntas, son demasiado generales. En lugar de ellas deben plantearse preguntas mucho más específicas como:¿el tiempo que un matrimonio dedica diariamente a platicar su relación tiene que ver con cuánto tiende a perdurar ésta?, ¿cómo están vinculadas la satisfacción laboral y la variedad en el trabajo en la gestión gerencia en grandes empresas industriales en Venezuela?, ¿las series televisivas estadunidenses traducidas al español contienen mayor cantidad de sexo que las series de telenovelas mexicanas?, ¿conforme se desarrollan las psicoterapias aumentan o declinan las expresiones verbales de discusión y exploración de planes futuros personales que manifiestan los pacientes?, ¿existe alguna relación entre el nivel jerárquico y la motivación intrínseca en el trabajo, en las empresas gubernamentales de Bueno Aires?, ¿cuál es el promedio de hora diarias de televisión que ven los niños colombianos de candidatos a la presidencia de Brasil está correlacionada con la decisión de votar o abstenerse?
Las preguntas pueden ser más o menos generales como se mencionó anteriormente, pero en la mayoría de los caso es mejor que sean más precisas. Desde que inicialmente pueden plantear preguntas más generales. Sin embargo, casi todos los estudios tratan de cuestiones más específicas y limitadas.
Asimismo, como sugiere Rojas (1981), es necesario establecer los límites temporales y espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de observación (personas, periódicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil que aunque es tentativo, resulta muy útil para definir el tipo de investigación que habrá de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difícil que todos estos aspectos sean incluidos en las preguntas de investigación, pero pueden plantearse una o varias preguntas y acompañarlas de una breve explicación del tiempo, lugar y unidades de observación del estudio.
Ejemplo
Un asesor en cuestiones de organización puede decidir llevar a cabo un estudio sobre los medios de comunicación que utilizan los altos ejecutivos y plantear las siguientes preguntas de investigación: ¿cuáles son los medios de comunicación que utilizan con mayor frecuencia los niveles gerenciales o similares en su trabajo?, ¿qué tipo de información se transmite a través de dichos medios?, ¿con qué propósito se usa cada medio? En estas preguntas no se han especificado diversas cuestiones que es necesario aclarar mediante un breve explicación. En el ejemplo, ésta podría ser la siguiente:
“La investigación incluirá las siguientes formas de comunicación en las organizaciones: la interacción diádica ´cara a cara’ , las reuniones en grupos pequeños, el teléfono la comunicación a través de terceras personas, la correspondencia (cartas, memoranda, avisos, notas, oficios),las reuniones en grandes grupos, los tableros de aviso, las terminales de computadora, el boletín y otras publicaciones de la empresa y las grabaciones. Se abarcarán solamente los tres niveles jerárquicos más altos de las empresas que cuenten con más altos de las empresas que cuenten con mas de mil trabajadores del área metropolitana de la ciudad de Bogotá.”
Un ejemplo de ingeniería podría ser averiguar cuáles son los factores que inciden en la rotura de envases de vidrio para refrescos embotellados.
Ejemplos adicionales
Aplicando lo anterior al ejemplo de la investigación sobre el noviazgo, las preguntas de investigación podrían ser:
*¿La atracción física, la confianza, la proximidad física, re reforzamiento de la autoestima y la similitud ejercen una influencia significativa sobre la evaluación que hacen los novios de su relación, el interés mostrado por ésta y la deposición de continuar la relación?
*¿Cuál de estos factores ejerce mayor influencia sobre la evaluación de la relación, el interés mostrado por esta y la disposición de continuar la relación?
*¿Están vinculadas entre sí la atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento de la autoestima y la similitud?
*¿Existe alguna diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto al peso que asignan a cada factor en la evaluación de la relación, el interés mostrado por ésta y la disposición de continuar la relación?
*¿La edad está relacionada con el peso asignado a cada factor con respecto a la evaluación de la relación, el interés mostrado por ésta y la disposición de continuar la relación?
Ahora bien, con una simple ojeada al tema nos daríamos cuenta que se pretende abracar demasiado en el problema de investigación y, a menos que se cuente con muchos recursos y tiempo, se tendría que limitar el estudio, por ejemplo a la similitud. Entonces se podría preguntar: ¿la similitud ejerce alguna influencia significativa sobre la elección de la pareja en el noviazgo y la satisfacción dentro de él?
En el estudio que hemos comentado acerca del desarrollo municipal las preguntas podrían ser: ¿con qué infraestructura cuentan ya lo municipios estudiados?¿Qué se puede ofrecer al inversionista en cuanto a infraestructura, ventaja impositivas y disposición de recursos humanos? ¿Qué norman las leyes locales que regulan el desarrollo municipal?¿De qué recursos locales, estatales y federales se podría disponer para impulsar el desarrollo municipal?
Al igual que en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la investigación pueden modificarse las preguntas originales o agregarse otras nueva; y como se ha venido sugiriendo, la mayoría de los estudios plantean más de una pregunta ya que de este modo se pueden cubrir diversos aspectos del problema a investigar.
2.2.3 Justificación de la investigación.
Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar el estudio exponiendo sus razones. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propósito definido, no se hacen simplemente fuerte para que se justifique su realización. Además, en muchos casis se tiene que explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuales son los beneficios que se derivarán de ella; el pasante deberá explicar a un comité escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el investigador universitario hará lo mismo con el grupo de personas que en su institución aprueba proyectos de investigación e incluso con sus colegas, el asesor tendrá que explicar a su cliente las recompensas que se obtendrán de un estudio determinado, el subordinado que propone una investigación a su superior deberá dar razones de la utilidad de ella. Lo mismo ocurre en casi todos los casos
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación.
Una investigación puede ser conveniente por varios motivos: tal vez ayude a resolver un problema o a construir una nueva teoría. Lo que unos consideran relevante y debe ser investigado puede no serlo para otros. Respecto a ello, suele diferir la opinión de las personas. Sin embargo, se puede establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos. continuación se dan algunos de estos criterios formulados como preguntas, los cuales fueron adaptados de Ackoff (1953) y millar (1977). Y podemos decir que, cuanto mayor número de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigación tendrá bases más sólidas para justificar su realización.
Conveniencia
¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para que sirve?
Relevancia social
¿Cuál es la transferencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiaran con los resultados de la investigación?, ¿de que modo? en resumen, ¿qué alcance social tiene?
Implicaciones practicas
¿Ayudara a resolver algún problema practico?, ¿tiene implicaciones transcendentales para un amplia gama de problemas prácticos?
valor teórico
con la investigación, ¿se llenara algún hueco de conocimiento?, ¿se podrá generalizar los resultados a principios mas amplios?, ¿ la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
utilidad metodológica
La investigación, ¿puede llegar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿sugiere como estudiar más adecuadamente una población?
Desde luego es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces puede cumplir un solo criterio.
2.2.4 Viabilidad de la investigación
Además de los tres elementos que conforman propiamente del problema es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello debemos tomas encuesta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinaran en ultima instancia los alcances de la investigación (rojas, 1981). Es decir, debemos preguntarnos realistamente: ¿puede llevarse acabo esta investigación? y ¿cuánto tiempo tomara realizarla? estos cuestionamientos son prácticamente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondrá de pocos recursos para efectuar la investigación.
Un ejemplo de inviabilidad
Un caso ilustrativo de este hecho ocurrió hace algunos años, cuando un grupo de estudiantes de Ciencias de la Comunicación decidió hacer su tesis de la licenciatura sobre el impacto que podría tener introducir la televisión en una comunidad donde no existía. El estudio buscaba, entre otras cosas, analizar si los patrones de consumo combinaban, las relaciones interpersonales se modificaban y las actitudes y valores centrales de los habitantes (religión, actitudes hacia el matrimonio, la familia, la planificación familiar, el trabajo) se transformaban con la introducción de la televisión. La investigación resultaba intereses ante porque había pocos estudios familiares y este aportaría información útil para el análisis de los efectos de este medio, la difusiones de innovación y otras muchas áreas de conocimiento. Sin embargo, el costo de la investigación era muy elevado (había que adquirir y obsequiarlos a los habitantes o rentarlos, hacer llegar a la comunidad las transmisiones, contratar a bastante personal, realizar considerables erogaciones en viáticos, etc.), superaba, por mucho, las posibilidades económicas de los estudiantes, aun cuando consiguieran financiamiento. Además, llevaría bastante tiempo realizarlo (cerca de tres años), tomando encuesta que se trataba de una tesis. Posiblemente para un investigador especializado en el área, este tiempo no resultara un obstáculo. El factor “tiempo” varía en cada investigación: a veces se requieren los datos en corto plazo, mientras que en otras ocasiones el tiempo no es relevante (hay estudios que duran varios años por que su naturaleza así lo exige).
2.2.5 consecuencias de la investigación
Aunque no se con fines científicos, es necesario que el investigador se cuestione acerca de las consecuencias de su estudio. En el ejemplo anterior, suponiendo que la investigación se hubiera llevado acabo, hubiera sido conveniente preguntarse antes de realizarla: ¿cómo va a afectar a los habitantes de su comunicad?
Imaginemos que se piensa hacer un estudio sobre el efecto de la droga muy fuerte, que se usa en el tratamiento de alguna clase de esquizofrenia. Cabria reflexionar sobre la conveniencia de efectuar o no la investigación. Y no contradice los postulado sobre el echo de la investigación científica no estudia aspectos morales ni hace juicios de este tipo. No los hace, por ello no implica que un investigador decidía no realizar un estudio porque puede tener efectos perjudiciales para otros seres humanos. Aquí se esta hablando de suspender una investigación por cuestiones de ética personal y no llevar acabo un estudio sobre aspectos éticos o estéticos. La decisión de hacer o no una investigación por las consecuencias que esta pueda tener es una decisión personal de quien la concibe. Desde el punto de vista de los autores, también es un aspecto de planteamiento del problema que debe ventilarse, y la responsabilidad es algo muy digno de tomarse en cuenta siempre que se va realizar un estudio.
RESUMEN
plantear un problema de investigación es afinar y estructurar más formalmente la idea de la investigación, desarrollando tres elemento: objetivos de investigación, preguntas de investigación concreta y con posibilidad de prueba empírica.
los objetivos y preguntas de investigación deben ser congruentes entre si e ir a la misma dirección.
los objetivos establecen que pretende la investigación, las preguntas no dicen que respuestas deben encontrarse mediante la investigación y la justificación nos indica que debe hacerse la investigación.
los criterios principales para evaluar el valor potencial de una investigación son: convivencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodologica. además debe analizarse la viabilidad de la investigación y sus posibles consecuencias.
el planteamiento de un problema de investigación científico no puede incluir juicios morales o estéticos. pero debe cuestionarse si es ético o no llevarlo a cabo.
CONCEPTOS BASICOS
Planteamiento del problema
Objetivos de investigación
Preguntas de investigación
Justificación de la investigación
Criterios para evaluar una investigación
Viabilidad de la investigación
Consecuencias de la investigación
EJERCICIOS
1. Vea una película sobre estudiantes (de nivel medio superior) y su vida cotidiana, deduzca una idea, después consulte algunos libros o artículos que hablen sobre esa idea y finalmente plantee un problema de investigación en torno a dicha idea (objetivos, preguntas y justificaciones de la investigación).
2. seleccione un artículo de una revista científica que contenga los resultados de una investigación y responda las siguientes preguntas: ¿cuales son los objetivos de esta investigación?, ¿cuáles las preguntas?, ¿cuál es su justificación?
3. respecto a la idea que Eligio en el capitulo 1, transfórmala en un planteamiento de problema de investigación. preguntarse: ¿los objetivos son claros, precisos y llevaran a la realización de una investigación en la “realidad”?, ¿son ambiguas las preguntas?, ¿qué va a lograrse con este planteamiento?, ¿es posible realizar esa investigación? además evalué su planteamiento de acuerdo con los criterios expuestos en este capitulo.
4. compare los siguientes objetivos y preguntas de investigación. ¿cuál de ambos planteamientos es mas especifico y claro?, ¿cuál piensa que es menor?
Planteamiento 1
Objetivo: analizar el efecto de utilizar a un profesor autocrático versus un profesor democrático en el aprendizaje de conceptos matemáticos elementales en niños de escuelas públicas ubicadas en zonas rurales. El estudio se realizara con niños que asisten a su primer curso de matemáticas.
Pregunta: ¿el estilo de liderazgo (democrático autocrático) del profesor encuentra relacionado con el nivel del aprendizaje de conceptos matemáticos elementales?
Planteamiento 2
Objetivo: analizar las variables que se relacionen con el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños de edad preescolar.
Pregunta: ¿cuáles son las variables que se relacionan con el proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿No piensa que el segundo planteamiento es demasiado global? y respecto al primero, ¿podría mejorarse? y si puede mejorarse, ¿de que manera?
5. algunos calificativos pueden aceptarse en un planteamiento de un problema de investigación son:
Ambiguo Vago
Global Confuso
Vasto Incomprensible
Injustificable Desorganizado
Irracional Incoherente
Prejuicioso Inconsistente
¿Qué otros calificativos no pueden aceptar un problema de investigación?
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
KERLINGER, F. N. (1975), investigación del comportamiento: Técnicas y mitología, México, nueva editorial interamericana, pp. 16-28.
EJEMPLOS
LA TELEVISIÓN Y EL NIÑO
OBJETIVOS
1. Describir el uso que los niños de la ciudad de México hacen de los medios e comunicación colectiva
2. Indagar el tiempo que los niños de la ciudad de México dedican a ver la televisión
3. Describir cuales son los programas preferidos de los niños de la ciudad de México
4. Determinar las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño de la ciudad de México
5. conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos
6. Analizar que tipo de niños ven mas televisión
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es el uso que los niños de la ciudad de México hacen de los medios de comunicación colectiva?
¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión diferentes tipos de niños?
¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños?
¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño?
¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver televisión?
JUSTIFICACIÓN
Para la mayota de los niños ver televisión, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Se estima que en promedio el niño ve televisión tres horas diariamente, y se calculó en un reporte de la agencia de investigación Nielsen que, al cumplir los 15 años, un niño ha visto cerca de 15000 horas de contenidos televisivos.
Este hecho ha generado diversos cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y en Gral. de la sociedad sobre la relación niño-televisión y los efectos de esta sobre el infante. Así, se ha considerado trascendente estudiar dicha relación con el propósito de analizar el papel que en la vida del niño desempeña un agente de socialización tan relevante como la televisión. El estudio planteado ayudara, entre otros aspectos, a conocer la relación niño-televisión, sus implicaciones para el desarrollo del niño y proporcionara información que será útil para padres y maestros sobre como manejar de modo más provechoso la relación del niño con la televisión.
Por otra parte la investigación contribuirá a contrastar con datos de México, los datos sobre usos y gratificaciones de la televisión en el niño encontrados en otros países.
La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla acabo.
EL CONTAGIO DEL SIDA
OBJETIVOS
Conocer la evolución y evaluar la situación actual de los individuos que recibieron sangre o derivados con la posibilidad de estar contaminados (factor de riesgo) adquirido de “transfusiones y hematología S.A.”, por los servicios médicos de PEMEX en el periodo de enero de 1984 a mayo de 1987 y de sus contactos, con el propósito de tomar las medidas preventivas necesarias para interrumpir la cadena de transmisión y propagación del Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH), así como para fundamentar el manejo administrativo laboral en los casos de los trabajadores que hubieran resultado afectados (SIDA con factor de riesgo postranfusión, receptores y contactos (Hernández Galicia, Gerencia de Servicios Médicos de la Subdirección Técnica Administrativa de Petróleos Mexicanos, 1989).
CONTEXTO
“Un número para determinar de pacientes atendidos entre enero de 1984 a mayo de 1987 en las unidades hospitalarias de Petróleos Mexicanos, así como de sus contactos directos, son portadores del virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) debido a que por requerimientos propios a su padecimiento, recibieron trasfusiones de sangre o sus derivados, posible mente contaminados, provenientes el banco particular transfusiones y hematología, S.A.”.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Habrá diferencia en le tiempo que tardan en desarrollar el SIDA entre las personas contagiadas por transmisión sexual contra las contagiadas por transfusión sanguínea?
¿Se encontraran diferencias en el tiempo en que tardan en desarrollar la enfermedad personas que pertenecen a grupos de diferentes edades?
¿Existen síntomas que evidencien de manera diferente el desarrollo de la enfermedad entre los contagiados por transfusión y los contagiados por transmisión sexual?
JUSTIFICACIÓN
Es necesario estudiar los efectos que tienes diferentes formas de adquirir el VIH para establecer medidas que limiten y controlen las posibilidades de transmisión del SIDA. Lo anterior llevara a implantar acciones en hospitales y clínicas que eviten la transfusión de sangre sin el control requerido.
La investigación es conveniente desde el punto de vista medico y contribuirá al conocimiento del SIDA. Además permitirá un manejo justo y equitativo en casos de infección por VIH.
lunes, 22 de marzo de 2010
CAPITULO I (LA IDEA)
La idea
Nace un proyecto de investigación
Objetivos de aprendizaje.
Al terminar este capitulo el alumno será capaz de:
• Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica.
• Conocer las fuentes que pueden inspirar investigaciones científicas.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
PRIMER PASO.
CONCEBIR UNA IDEA A INVESTIGAR
SÍNTESIS
El capitulo plantea la forma como se inician las investigaciones: mediante ideas.
Asimismo se habla de las fuentes que inspiran ideas de investigación y la manera de desarrollarlas, para así poder formular planteamientos de investigación científica.
1.1 ¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES?
Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea; todavía no se conoce el sustituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.
Fuentes de ideas para una investigación
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigaciones entre los cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, periódicos y tesis), teorías, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso presentimientos. Sin embargo las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de estas. El hecho de que un estudiante lea un articulo científico y extraiga de el una idea de investigación no significa necesariamente que esta sea mejor que la de otro estudiante que la obtuvo mientras veía una película o un juego de béisbol en televisión. Estas fuentes pueden generar ideas, cada una por separado o conjuntamente. Por ejemplo, alguien puede ver sucesos de violencia en los estadios de fútbol al asistir a varios partidos y de ahí comenzar a desarrollar una idea para efectuar una investigación.
Después puede platicar su idea con algunos amigos y precisarla un poco más o modificarla; posteriormente pude leer información al respecto en revistas y periódicos hasta que llegue a consultar artículos científicos sobre violencia, pánico colectivo, muchedumbres psicología de las masas, eventos deportivos masivos, etcétera.
Lo mismo podría suceder con el caso del sexo, la liberación de la mujer, la drogadicción, las relaciones familiares, la amistad, los anuncios publicitarios en la radio, las enfermedades generadas por transmisión sexual, el desarrollo urbano y otros temas.
¿Cómo surgen las ideas de investigación?
Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociación) o al observar las campañas para legisladores y otros puestos de elección popular (alguien podría preguntarse: ¿sirve toda esta publicidad para algo?, ¿tantos y tantos letreros, carteles y bardas pintadas tienen algún efecto en los votantes?). Igualmente, las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgación (por ejemplo, al terminar un articulo sobre la política exterior norteamericana, alguien puede concebir una investigación sobre las actuales relaciones entre Estados Unidos y Latinoamérica ), al estudiar en casa al ver la televisión o asistir al cine (la película Annie may o Dos extraños amantes, del director “Wooddy Allen, podría sugerirle a alguna persona una idea para investigar algún aspecto de las relaciones heterosexuales), al charlar con otras personas, al recordar alguna vivencia. Por ejemplo, un médico que al leer noticias sobre el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), quiere conocer si existe o no diferencia en el tiempo que tardan en desarrollar el SIDA entre personas que contagiaron el VIH por medio de transfusión sanguínea contra las que se contagiaron por transmisión sexual, etcétera.
Vaguedad de las ideas iniciales
La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos mas precisos y estructurados.
Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1976), cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo una joven la reflexionar acerca del noviazgo puede preguntarse: ¿Qué aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan una relación cordial y satisfactoria para ambos?, y decide llevar a cabo una investigación que estudie los factores que intervienen en la evolución del noviazgo. Sin embargo, hasta este momento su idea es vaga y debe especificar diversas cuestiones, tales como si piensa incluir en su estudio todos cofactores que pueden influir en el noviazgo o solamente algunos de ellos, si va a concentrarse en personas de cierta edad o de varias edades, si la investigación tendría un enfoque psicológico o uno sociológico. Para que continué desarrollando su investigación es necesario que se introduzca dentro cela rea de conocimiento en cuestión. Debiera platicar con investigadores en el campo sobre las relaciones interpersonales (psicólogos clínicos, psicoterapeutas, comunicólogos, psicólogos sociales, por ejemplo), buscar y leer algunos artículos y libros que hablen del noviazgo, conversas con varias parejas, ver algunas películas educativas sobre el tema y realizar otras conductas similares para familiarizarse con su objeto de estudio. Una vez que se haya adentrado en el tema, estará en condiciones de precisar su idea de investigación.
Necesidad de conocer los antecedentes
Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigación y trabajos anteriores conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:
• No investigar sobre algún tema que ya ha sido estudiado muy a fondo. Esto implica que una buena investigación debe ser novedosa, lo que puede lograrse ya sea tratando un tema no estudiado; profundizado en uno poco o medianamente conocido dándole un enfoque diferente e innovador a un problema aunque ya haya sido examinado repentinamente (por ejemplo, la familia es un tema muy estudiado; sin embargo si alguien la analiza desde una perspectiva diferente, digamos la manera en que se presenta en las telenovelas mexicanas , le dará a su investigación un enfoque novedoso).
• Estructurar más formalmente la idea de investigación. por ejemplo una persona al ver un programa televisivo donde se incluyan escenas con alto contenido sexual explicito o implícito puede interesarse por llevar a cabo una investigación en torno a este tipo de programas. Sin embargo no se sabe como abordar el tema su idea es confusa y nos e encuentra estructurada; consulta entonces diversas fuentes bibliográficas al respecto, platica con alguien que conoce la temática y analiza mas programas de este tipo; y una vez que ha profundizado en el campo de estudio correspondiente, puede esbozar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar. Vamos a suponer que decide centrarse en un estudio de los efectos que dichos programas tienen en la conducta sexual de los adolescentes o enfocar el tema desde otro punto de vista, por ejemplo, investigar si hay o no una cantidad considerable de canales y en que horarios se transmiten, que situaciones muestran este tipo de contenido, en que forma lo hacen, y si su idea ha sido precisad e n mayor medida.
• Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordara la idea de investigación en efecto. Aunque los fenómenos del comportamiento humano son los mismos, pueden ser analizados en diversas formas según la disciplina dentro de la cual enmarque fundamentalmente la investigación. Por ejemplo, si se estudian las organizaciones básicamente desde el punto de vista comunicologico, el interés se centraría en aspectos tales como las redes y flujos de comunicación en las organizaciones, los medios de comunicación, los tipos de masajes que emiten, la sobrecarga de información la distorsión y la omisión de la información. Por otra parte, si se estudia mas bien desde una perspectiva sociológica, la investigación ocuparía de aspectos tales como estructura jerárquica en las organizaciones, los perfiles socioeconómicos de sus miembros, la inmigración de los trabajadores s de áreas otros aspectos. Si se adopta un enfoque principalmente psicológico se analizar otros aspectos como los procesos del liderazgo, la personalidad de los miembros de la organización, la motivación en el trabajo. Y si se utilizara un encuadre fundamentalmente de mercadologico de las organizaciones, se investigaría por ejemplo, cuestiones como los procesos de compraventa, la evolución de los mercados, las relaciones entre empresas que compiten dentro de un mercado.
La mayoría de las investigaciones a pesar de lo que se ubiquen dentro de un enfoque particular, no lo pueden evitar, en mayor o menor medida, tocar temas que se relacionan con distintos campos o disciplinas (pro ejemplo, las teorías de la agresión social desarrolladas por psicólogos han sido utilizadas pro los comunicólogos par investigar los efectos que la violencia televisada tienen en la conducta de los niños que se exponen a ella). Por ello cuando se comenta el enfoque seleccionado se habla de enfoque principal o fundamental y no de enfoque único. La elección de una u otra perspectiva tiene importantes implicaciones en el desarrollo de un estudio. También es común que se efectúen investigaciones interdiciplinas que abordan un tema utilizando varios enfoques.
Si una persona requiere conocer como desarrollar un municipio deberá emplear una perspectiva urbanística, donde analizara aspectos como vías de comunicación, suelo, y subsuelo, problemática económica de la comunidad, disponibilidad de terrenos, aspectos legales, etcétera.
Investigación previa de los temas
Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido, desde luego, hay temas que han sido más investigados que otros, en consecuencia, su campo de conocimiento se encuentre más estructurado. Estos casos requieren planteamientos más específicos. Podríamos decir que hay:
• Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales se pueden encontrar numerosos documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigación y / o análisis anteriores.
• Temas y a investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado pero existen pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigación; el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. De será si hablara que buscar las investigaciones no publicados y acudir a medios informales como expertos en el tema, posesores, amigos, etcétera.
• Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo para encontrar que se ha investigado aunque sea escaso.
• Temas no investigados.
Criterios para generar ideas
Dankhe (1986) menciona diversos criterios que inventores famosos han sugerido para generar ideas de investigación productivas, entre las cuales destacan:
• Las buenas ideas intrigan, alimentan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para investigar y mas concretamente una idea, es importante que resulte atractiva. No hay nada más tedioso que trabajar en algo que no nos interesa. En la medida en que la idea estimule y motive al investigador, este se compenetrara más en el estudio y tendrá una mayor predisposición para salvar los obstáculos que se le presenten.
• Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas pero si novedosas”. En muchas ocasiones es necesario actualizar adaptar planteamientos derivados de ingestaciones efectuadas en contextos diferentes.
• Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de problemas. Una buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o probar una teoría o a iniciar otros estudios que aunados a la investigación, logren construir una teoría.
En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones que ayuden a resolver problemas. Así como estudio que se diseñe para analizar los factores que provoquen conductas delictivas en los adolescentes, puede contribuir al estamecimiento de programas tendientes a resolver diversos problemas de delincuencia juvenil.
Otra muestra se da con el medico que desea investigar la diferencia entre el tiempo que tarda en desarrollar el SIDA una persona infectada por vía sexual contra otra la infectada por transfusión sanguínea. El medico puede aportar una teoría de por que el SIDA se desarrolla con mayor rapidez entre la personas que han recibido una transfusión.
RESUMEN
• Las investigaciones e originan en ideas las cuales pueden provenir de distintas fuentes y la calidad de dichas ideas no esta necesariamente relacionada con la fuente de donde provengan.
• Frecuentemente las ideas son vagas y deben de ser traducidas en problemas más concretos de investigación, para lo cual se requiere una división bibiligrafica de la idea.
• Las buenas ideas deben alentar la investigador ser novedosas y servir par la elaboración de teorías y la resolución de problemas.
CONCEPTOS BÁSICOS
Ideas de investigación
Fuentes generadoras de las ideas de investigación
Enfoque de investigación.
Tema de investigación
Estructuración de la idea de investigación
Perspectiva de la investigación
Innovación de la investigación
EJERCICIOS
1. Vea la película romántica y deduzca dos ideas de investigación.
2. Seleccione una revista científica (vease al apéndice num. 1) y un articulo sobre la misma, y deduzca dos ideas de investigación.
3. Compare las ideas deducidas de la película y del artículo y conteste las siguientes preguntas: ¿son fructíferas todas las ideas? ¿cuales ideas son mas útiles, las derivadas de la película o del articulo científico? ¿como surgieron las ideas?
4. Elija una idea de investigación que habrá de ir desarrollando conforme lea el libro.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
REYNOLDS. P.D. (1971), A primer in theory construction, Indianápolis, Indiana: The Bobbs Merrill Comany Inc., 1983,pp. 21-43.
EJEMPLOS
LA TELEVISIÓN Y EL NIÑO
Describir los usos que de la televisión hace el niño y las gratificaciones que obtiene al ver programas televisivos.
EL CONTAGIO DEL SIDA
Encontrar la diferencia entre el tiempo que tarda en desarrollar el SIDA una persona contagiada por vía sexual contra una persona contagiada por transfusión sanguínea.
DIAGNOSTICO MUNICIPAL
Realizar el diagnostico en cuatro municipios del estado de Guanajuato (México) y sentar las bases para una planeacion estratégica del desarrollo.
Nace un proyecto de investigación
Objetivos de aprendizaje.
Al terminar este capitulo el alumno será capaz de:
• Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica.
• Conocer las fuentes que pueden inspirar investigaciones científicas.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
PRIMER PASO.
CONCEBIR UNA IDEA A INVESTIGAR
SÍNTESIS
El capitulo plantea la forma como se inician las investigaciones: mediante ideas.
Asimismo se habla de las fuentes que inspiran ideas de investigación y la manera de desarrollarlas, para así poder formular planteamientos de investigación científica.
1.1 ¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES?
Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea; todavía no se conoce el sustituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.
Fuentes de ideas para una investigación
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigaciones entre los cuales podemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, periódicos y tesis), teorías, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso presentimientos. Sin embargo las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de estas. El hecho de que un estudiante lea un articulo científico y extraiga de el una idea de investigación no significa necesariamente que esta sea mejor que la de otro estudiante que la obtuvo mientras veía una película o un juego de béisbol en televisión. Estas fuentes pueden generar ideas, cada una por separado o conjuntamente. Por ejemplo, alguien puede ver sucesos de violencia en los estadios de fútbol al asistir a varios partidos y de ahí comenzar a desarrollar una idea para efectuar una investigación.
Después puede platicar su idea con algunos amigos y precisarla un poco más o modificarla; posteriormente pude leer información al respecto en revistas y periódicos hasta que llegue a consultar artículos científicos sobre violencia, pánico colectivo, muchedumbres psicología de las masas, eventos deportivos masivos, etcétera.
Lo mismo podría suceder con el caso del sexo, la liberación de la mujer, la drogadicción, las relaciones familiares, la amistad, los anuncios publicitarios en la radio, las enfermedades generadas por transmisión sexual, el desarrollo urbano y otros temas.
¿Cómo surgen las ideas de investigación?
Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociación) o al observar las campañas para legisladores y otros puestos de elección popular (alguien podría preguntarse: ¿sirve toda esta publicidad para algo?, ¿tantos y tantos letreros, carteles y bardas pintadas tienen algún efecto en los votantes?). Igualmente, las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgación (por ejemplo, al terminar un articulo sobre la política exterior norteamericana, alguien puede concebir una investigación sobre las actuales relaciones entre Estados Unidos y Latinoamérica ), al estudiar en casa al ver la televisión o asistir al cine (la película Annie may o Dos extraños amantes, del director “Wooddy Allen, podría sugerirle a alguna persona una idea para investigar algún aspecto de las relaciones heterosexuales), al charlar con otras personas, al recordar alguna vivencia. Por ejemplo, un médico que al leer noticias sobre el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), quiere conocer si existe o no diferencia en el tiempo que tardan en desarrollar el SIDA entre personas que contagiaron el VIH por medio de transfusión sanguínea contra las que se contagiaron por transmisión sexual, etcétera.
Vaguedad de las ideas iniciales
La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos mas precisos y estructurados.
Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1976), cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo una joven la reflexionar acerca del noviazgo puede preguntarse: ¿Qué aspectos influyen para que un hombre y una mujer tengan una relación cordial y satisfactoria para ambos?, y decide llevar a cabo una investigación que estudie los factores que intervienen en la evolución del noviazgo. Sin embargo, hasta este momento su idea es vaga y debe especificar diversas cuestiones, tales como si piensa incluir en su estudio todos cofactores que pueden influir en el noviazgo o solamente algunos de ellos, si va a concentrarse en personas de cierta edad o de varias edades, si la investigación tendría un enfoque psicológico o uno sociológico. Para que continué desarrollando su investigación es necesario que se introduzca dentro cela rea de conocimiento en cuestión. Debiera platicar con investigadores en el campo sobre las relaciones interpersonales (psicólogos clínicos, psicoterapeutas, comunicólogos, psicólogos sociales, por ejemplo), buscar y leer algunos artículos y libros que hablen del noviazgo, conversas con varias parejas, ver algunas películas educativas sobre el tema y realizar otras conductas similares para familiarizarse con su objeto de estudio. Una vez que se haya adentrado en el tema, estará en condiciones de precisar su idea de investigación.
Necesidad de conocer los antecedentes
Para adentrarse en el tema es necesario conocer los estudios, investigación y trabajos anteriores conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:
• No investigar sobre algún tema que ya ha sido estudiado muy a fondo. Esto implica que una buena investigación debe ser novedosa, lo que puede lograrse ya sea tratando un tema no estudiado; profundizado en uno poco o medianamente conocido dándole un enfoque diferente e innovador a un problema aunque ya haya sido examinado repentinamente (por ejemplo, la familia es un tema muy estudiado; sin embargo si alguien la analiza desde una perspectiva diferente, digamos la manera en que se presenta en las telenovelas mexicanas , le dará a su investigación un enfoque novedoso).
• Estructurar más formalmente la idea de investigación. por ejemplo una persona al ver un programa televisivo donde se incluyan escenas con alto contenido sexual explicito o implícito puede interesarse por llevar a cabo una investigación en torno a este tipo de programas. Sin embargo no se sabe como abordar el tema su idea es confusa y nos e encuentra estructurada; consulta entonces diversas fuentes bibliográficas al respecto, platica con alguien que conoce la temática y analiza mas programas de este tipo; y una vez que ha profundizado en el campo de estudio correspondiente, puede esbozar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar. Vamos a suponer que decide centrarse en un estudio de los efectos que dichos programas tienen en la conducta sexual de los adolescentes o enfocar el tema desde otro punto de vista, por ejemplo, investigar si hay o no una cantidad considerable de canales y en que horarios se transmiten, que situaciones muestran este tipo de contenido, en que forma lo hacen, y si su idea ha sido precisad e n mayor medida.
• Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordara la idea de investigación en efecto. Aunque los fenómenos del comportamiento humano son los mismos, pueden ser analizados en diversas formas según la disciplina dentro de la cual enmarque fundamentalmente la investigación. Por ejemplo, si se estudian las organizaciones básicamente desde el punto de vista comunicologico, el interés se centraría en aspectos tales como las redes y flujos de comunicación en las organizaciones, los medios de comunicación, los tipos de masajes que emiten, la sobrecarga de información la distorsión y la omisión de la información. Por otra parte, si se estudia mas bien desde una perspectiva sociológica, la investigación ocuparía de aspectos tales como estructura jerárquica en las organizaciones, los perfiles socioeconómicos de sus miembros, la inmigración de los trabajadores s de áreas otros aspectos. Si se adopta un enfoque principalmente psicológico se analizar otros aspectos como los procesos del liderazgo, la personalidad de los miembros de la organización, la motivación en el trabajo. Y si se utilizara un encuadre fundamentalmente de mercadologico de las organizaciones, se investigaría por ejemplo, cuestiones como los procesos de compraventa, la evolución de los mercados, las relaciones entre empresas que compiten dentro de un mercado.
La mayoría de las investigaciones a pesar de lo que se ubiquen dentro de un enfoque particular, no lo pueden evitar, en mayor o menor medida, tocar temas que se relacionan con distintos campos o disciplinas (pro ejemplo, las teorías de la agresión social desarrolladas por psicólogos han sido utilizadas pro los comunicólogos par investigar los efectos que la violencia televisada tienen en la conducta de los niños que se exponen a ella). Por ello cuando se comenta el enfoque seleccionado se habla de enfoque principal o fundamental y no de enfoque único. La elección de una u otra perspectiva tiene importantes implicaciones en el desarrollo de un estudio. También es común que se efectúen investigaciones interdiciplinas que abordan un tema utilizando varios enfoques.
Si una persona requiere conocer como desarrollar un municipio deberá emplear una perspectiva urbanística, donde analizara aspectos como vías de comunicación, suelo, y subsuelo, problemática económica de la comunidad, disponibilidad de terrenos, aspectos legales, etcétera.
Investigación previa de los temas
Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido, desde luego, hay temas que han sido más investigados que otros, en consecuencia, su campo de conocimiento se encuentre más estructurado. Estos casos requieren planteamientos más específicos. Podríamos decir que hay:
• Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales se pueden encontrar numerosos documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigación y / o análisis anteriores.
• Temas y a investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado pero existen pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigación; el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. De será si hablara que buscar las investigaciones no publicados y acudir a medios informales como expertos en el tema, posesores, amigos, etcétera.
• Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo para encontrar que se ha investigado aunque sea escaso.
• Temas no investigados.
Criterios para generar ideas
Dankhe (1986) menciona diversos criterios que inventores famosos han sugerido para generar ideas de investigación productivas, entre las cuales destacan:
• Las buenas ideas intrigan, alimentan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un tema para investigar y mas concretamente una idea, es importante que resulte atractiva. No hay nada más tedioso que trabajar en algo que no nos interesa. En la medida en que la idea estimule y motive al investigador, este se compenetrara más en el estudio y tendrá una mayor predisposición para salvar los obstáculos que se le presenten.
• Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas pero si novedosas”. En muchas ocasiones es necesario actualizar adaptar planteamientos derivados de ingestaciones efectuadas en contextos diferentes.
• Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de problemas. Una buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o probar una teoría o a iniciar otros estudios que aunados a la investigación, logren construir una teoría.
En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones que ayuden a resolver problemas. Así como estudio que se diseñe para analizar los factores que provoquen conductas delictivas en los adolescentes, puede contribuir al estamecimiento de programas tendientes a resolver diversos problemas de delincuencia juvenil.
Otra muestra se da con el medico que desea investigar la diferencia entre el tiempo que tarda en desarrollar el SIDA una persona infectada por vía sexual contra otra la infectada por transfusión sanguínea. El medico puede aportar una teoría de por que el SIDA se desarrolla con mayor rapidez entre la personas que han recibido una transfusión.
RESUMEN
• Las investigaciones e originan en ideas las cuales pueden provenir de distintas fuentes y la calidad de dichas ideas no esta necesariamente relacionada con la fuente de donde provengan.
• Frecuentemente las ideas son vagas y deben de ser traducidas en problemas más concretos de investigación, para lo cual se requiere una división bibiligrafica de la idea.
• Las buenas ideas deben alentar la investigador ser novedosas y servir par la elaboración de teorías y la resolución de problemas.
CONCEPTOS BÁSICOS
Ideas de investigación
Fuentes generadoras de las ideas de investigación
Enfoque de investigación.
Tema de investigación
Estructuración de la idea de investigación
Perspectiva de la investigación
Innovación de la investigación
EJERCICIOS
1. Vea la película romántica y deduzca dos ideas de investigación.
2. Seleccione una revista científica (vease al apéndice num. 1) y un articulo sobre la misma, y deduzca dos ideas de investigación.
3. Compare las ideas deducidas de la película y del artículo y conteste las siguientes preguntas: ¿son fructíferas todas las ideas? ¿cuales ideas son mas útiles, las derivadas de la película o del articulo científico? ¿como surgieron las ideas?
4. Elija una idea de investigación que habrá de ir desarrollando conforme lea el libro.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
REYNOLDS. P.D. (1971), A primer in theory construction, Indianápolis, Indiana: The Bobbs Merrill Comany Inc., 1983,pp. 21-43.
EJEMPLOS
LA TELEVISIÓN Y EL NIÑO
Describir los usos que de la televisión hace el niño y las gratificaciones que obtiene al ver programas televisivos.
EL CONTAGIO DEL SIDA
Encontrar la diferencia entre el tiempo que tarda en desarrollar el SIDA una persona contagiada por vía sexual contra una persona contagiada por transfusión sanguínea.
DIAGNOSTICO MUNICIPAL
Realizar el diagnostico en cuatro municipios del estado de Guanajuato (México) y sentar las bases para una planeacion estratégica del desarrollo.
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